本文目录
- 很多中小学校仍然要求教师手写教案，而且每月查一次进行评分，你怎么看
- 手写教案好还是打印教案好
- 对于农村教学点教师要求教几科就写几科教案并且必须手写，这个问题你怎么看
- 同样的课程，有的老师教了一年又一年，需要不断重复写教案吗
- 教师同行们，你们教学设计是纸质抄写吗还是其他形式呢你认为哪种最实用
- 我们学校科学教案要求手写，没办法我们只能照着电子教案手写这个问题你怎么看
- 有学校要求教师在寒假中提前写好二十多个课时的教案，这样符合教学规律吗
- 老师，你还在手抄教案吗
- 作为一线教师，要不要写教案
- 在网络信息发展高度的今天，为什么教师上课还要强调必须手写教案
很多中小学校仍然要求教师手写教案，而且每月查一次进行评分，你怎么看
很多中小学校仍然要求教师手写教案，而且每月查一次进行评分，你怎么看？还能怎么看，可怜又无奈的看呗！
首先表明我的观点：在备课手段如此发达的今天，手写教案只是教学质量差的遮羞布而已。
为什么呢？
因为还有时间揪住手写教案不放的学校，估计也没什么招数来应付上级的质量检查了。
你想啊，教学质量好的学校，上级来评估检查时奖状荣誉摆满一屋子，历年的数据、照片琳琅满目，还用得着用手写教案来向领导表示：虽然我们教学质量差，没有拿的出手的东西，但至少我们的老师每天都在勤勤恳恳的写教案，没有功劳也有苦劳啊！
就像歌唱比赛里，选手歌唱的不咋地，但是人家家里够穷够惨人也够努力啊，评委一感动，过了吧！
水平不够，苦情来凑，大体都是这么一个套路。
还有一个深层次原因，喜欢检查手写教案的学校，内心里充满了对一线老师的不信任。
今天的备课手段实在是已经很发达了。电子备课、网络备课、PPT等等，最不济也能从网上下载优质教案，经过自己的二次加工变成自己的东西，但是这些方法都有一个缺点，就是老师的劳动体现的不够充分，领导不容易把握你到底干了没有，干了多少，干的怎样。
基于这种对管理失控的恐惧，好多学校领导喜欢让老师写手写教案，打印的统统不要，只有手写才是你一笔一画的工作，其他的我看不见，等于没干。
其实不仅仅是手写教案，要求老师手写的多了。
读书笔记一万字，必须手写。
外出学习心得3000字，必须手写。
假期培训心得体3000字，必须手写。
每月的工作总结2000字，必须手写。
……
你知道在这样的学校里是有多么无奈，每天都在写写写，不管质量，不看效率，只要是手写的，就是好同志。于是，每次评比，教着三四个班的一线老师因为写的最潦草、字数不够倒数第一，而那些退居二线做着清闲工作的老师写的最好、最仔细因而获得学校表扬。你说你忙，领导可不管你有没有时间、忙不忙！
可是这又让辛苦教书的老师们做何感想呢？
手写教案的优缺点。
手写教案不是一点优点也没有，尤其是对新手教师来说，写教案是基本功，所以新手教师不但要写教案，最好还要写详案，有些东西是无法跳过的，跳过了必然根基不稳，对个人能力的提升会产生影响。
不过我们教育上也应该与时俱进，我们可以写在教案本上，更可以写成电子版，还可以利用网络资源经过自己的加工改造变成自己的东西，而且后几种方法更高效，更便于修 改和保存，尤其更利于以后的二次利用。而手写教案除了占地方、不利于保存，更重要的是二次利用率非常差，这样非常不利于一个教师对一节课的连续更新和升华改造。
手写教案的检查评比会让老师们更加注重书写的美观、得分的高低，至于能不能拿到课堂上去用 那就不管了。我就曾经因为上完课后在教案上进行了多次批注，导致教案不美观而得分很低。这是妥妥的把人往形式主义上逼啊！
手写教案已经沦为应付检查的工具，实际效用非常低，这是遭到绝大多数老师吐槽的根本原因。
结束语：我们常常说学校应该是最充满活力和创造力的地方，最应该百花齐放，最应该与时俱进；但是很多管理者却思想陈旧，把手写教案当成评价教师的唯一标准，当成是否好好干活的尺子和把柄，让老师们忙于低级重复的工作，疲于奔命间失却了最宝贵的活力和创造力。
对手写教案的态度，反映了一个学校的管理水平，你说呢？
手写教案好还是打印教案好
笔者是一名学校校长，三年前亲自安排打破了原来的手写教案的传统，实行了电子备课，现就两者的优缺点说说。
1、手抄备课阶段。从教多年，原来当教导主任时就对手抄备课心存反感，有些领导思想固化，备课以字数多少，字迹是否工整，节数是不是多，作为衡量老师常规工作的好坏，这样逼迫老师们变成了“誊写先生”。手抄教案，对于工作多年的老教师来说，实际作用有限，无非是将教学内容再抄一遍，熟悉下而已。有点变相浪费时间之嫌，假若将老师们从繁重的誊写任务中解放出来，用在钻研教材，仔细批改作业上，那样的效果会更好。
2、电子备课阶段。三年前，笔者到新的学校负责，实行全面电子备课，也得到了老师们的欢迎。但是随着时间的推移，我感觉实行电子备课将某些老师养懒了，电子备课本来是想将节约出来的时间用在钻研教材和批改上，但实际上大部分老师并没有用在这上面，很多年轻的老师哪怕没有教过的新教材也不钻研，网上下载教案，有的甚至不加修改，教学效率可想而知。现在我越来越怀疑当初实行电子备课是不是搞错了。
两种都有经历，通过反思，我觉得电子备课和抄写备课各有优点。手抄备课，能让教学设计经过脑袋想一想，能熟悉一下教材，但耗费时间和精力；电子备课，能节省时间，但对于部分不爱钻研，责任心不强的老师而言是一种放任，不利于他们迅速吃透教材，也不利于提高教学效果。
目前，随着互联网的发展，实行电子备课是势在必行。但笔者建议要小步慢跑，对于教学新手应该要求他们至少备一年手抄教案，并且要写详案；对于同一科目课程带过三年以上的老师，可以实行电子备课，也可以写简案。同时要实行惩罚和激励相结合的措施，促进电子备课健康有序推进。
对于农村教学点教师要求教几科就写几科教案并且必须手写，这个问题你怎么看
教师手写教案既加深了教师对教材的掌握程度，便于更好的传授好学生知识，又对教师本人进行了约束。我们知道农村教师除了教书育人外还要种地，还有家长里短及各种应酬等等比城里教师多的杂务，这些严重影响着农村教师对工作的积极性。如果教师不写教案就会干完活到学校拿起书就上课。缺乏监督就会影响教学成绩。久之教师也就没有了教学积极性。所以在农村，教师还是写教案好，为防止电脑上下载教案，最好还是要求手写教案，因为就是抄袭别人也加深了印象，有百利而无一害。
同样的课程，有的老师教了一年又一年，需要不断重复写教案吗
在领导看来，写教案就像人吃饭一样，不论你吃了多少年饭，只要活着，就天天吃饭！只要你当教师，假设你能当100年，年年都教相同年级相同科，你就得写100遍教案，一年一遍！这也和农民种同样一丘田，年年耕耘一样。
不仅仅是要写教案，还有许多讲究呢？一、教案必须手写。二、内容必须与时俱进。兹举一例。以前教案开头只要写“教学目的”“重点”“难点”即可。现在不行，必须“三围（维）式”“三点式”。三围（维）可不是胸围腰围臀围，而是这三维：教学目标包括的三维，先写上教学目标，再写“知识与技能”（分小项语123）再语“过程与方法”（分小项写123），再写“情感态度与价值观”（分小项写123），写了“三围（维）”后，就要写“三点”。这三点，也不“三点式”泳装。三点是“重点”“难点”“考点”（有的有基点，基础知识的基本点）。以前三行五行解决问题，现在洋洋洒洒一面满满。三、篇幅要保证。一个教案最短三个页码，只准多于此数，万万不可少。
