一年级绘本故事（想问一下各位父母，为什么给孩子选绘本而不是故事书，或者为什么选择故事书而不是绘本

本文目录

• 想问一下各位父母，为什么给孩子选绘本而不是故事书，或者为什么选择故事书而不是绘本
• 孩子一年级读书不是多字就是少字该怎么办
• 如何指导低年级学生阅读绘本
• 一个二年级的孩子和一个快上一年级的孩子寒假怎样过读啥书
• 一年级小学生不喜欢阅读逼着读有用吗
• 如何在绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法与策略
• 孩子上一年级了，很多字不认识语言组织能力比较差，求妙招
• 一年级童书绘本如何进行阅读
• 《植物大战僵尸》漫画书孩子特别喜欢，对培养一年级孩子阅读合适吗

想问一下各位父母，为什么给孩子选绘本而不是故事书，或者为什么选择故事书而不是绘本

首先我们要明白绘本和故事书的区别是什么，如下：1、绘本的色彩度高，图画多，且现在大多数绘本的可探索性、趣味性很高，如：推拉书、洞洞书、还有带有触觉 嗅觉的书，甚至立体书等等；而故事书大多以文字为主，基本为传统书本、趣味性相对少、相应图片也比较少。

2、绘本故事图片生动很容易吸引孩子们的注意力，而故事书大多数是文字，年龄小的孩子不识字，靠父母来阅读 趣味性少 大多无法专注于故事书。

3、绘本在儿童不识字的状态下孩子可以通过图片来理解这本书所描述的故事，而故事书却需要比较强的文字识别量，否则孩子无法自行阅读。

4、学龄前儿童可以自行阅读绘本，并通过图片来展开想象，理解故事；而故事书却需要大人的阅读来让孩子来理解书内的故事。

5、绘本里的图画才是故事的主体，所以可以通过图画来理解。常见一些有图有文的故事书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。综上所述；绘本和故事书它们的区别显而易见，它们是不可相互替代的2种不同类型的商品，按我个人理解，对于低龄婴幼儿首选绘本为主、睡前小故事为辅进行亲子阅读来培养孩子的阅读兴趣及阅读能力，而对于大龄儿童他们已经有自我阅读的能力及习惯，可考虑选择故事书为主，甚至可以让孩子自己根据自己的兴趣爱好来选书，享受自我阅读的乐趣！

孩子一年级读书不是多字就是少字该怎么办

这种情况我认为可能是字不认识，或者注意力不集中造成的，我更偏向于注意力不集中造成的。

1,字不认识

一年级的孩子不认字也是正常的，毕竟刚开始上学，遇到不认识的字，根据前后的意思多读一个字或者少读一个字是孩子们常干的事。

如果发现孩子读书时发现多字或者少字，可以多问一句这个字是不认识还是漏了，如果遇到不会的字，可以教给孩子，这样孩子就等于多学了一个字。

2.注意力不集中

我接触的一年级孩子出现这个多字少字的情况多数属于注意力不集中造成的，有时还会跳行的情况，还有些孩子读着读着脑子都不知道跑哪去了。

所以，我在要求孩子读书的时候用手指指着字来读，一个一个的读，对于低年级孩子来说，这个方法很不错，能锻炼孩子的专注力，也是帮助孩子认生字的过程。

如何指导低年级学生阅读绘本

低年级绘本阅读可以构建“赏+读+说写+创编”一体的教学指导模式。

“绘本”是日本对图画书的翻译，也极具东方韵味。图画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的学童几乎都是由图入手的。为此，针对低年级刚走入阅读之路的孩子，则由教师带领孩子们走进文字和图画相匹配的年龄世界，让学生的阅读兴趣由绘本开始。

低年级教师在平时的阅读课可以将优秀绘本转化为课程资源，通过“赏+读+说写+创编”，提练出一套行之有效的小学低年级绘本阅读教学指导策略，助学生提升阅读能力，助教师提升阅读指导能力。

“赏+读+说写+创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。

“赏+读+说写+创编”四步曲

1.“赏”的步骤

绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底，是一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性，不要任意省略环节。

2.“读”的基本途径

一年级——游戏式阅读

提供与绘本相关的道具，积极引导和鼓励学生以游戏方式对阅读内容做出回应，理解故事内容。

二年级上学期——语感式阅读

“听”。把自己的语言和绘本语言融为一体，用讲故事的方式连贯传达给学生，让学生透过阅读看世界。

“读”。朗读和默读，将学生注意力转移到阅读内容上，过滤掉与阅读内容无关的杂质，保证阅读的专注性。

二年级下学期——对话式阅读

首先，“有效问题”引导。要善于提出有效问题引领学生更好地进入故事情境，更快展开对文本内容的思考和解释。

其次，语言形式运用。即实践语言（有助于帮助学生交流对话的语言）、生活化语言、规范化语言的运用。

3.“说写”的指导方法

（1）巧用“迁移点”，仿说、仿写绘本画中“话”

典型句式的迁移仿说、仿写。充分利用绘本色彩丰富的图画、语言留白以及对话等特点，给学生提供典型的句式进行迁移仿说、仿写。

典型构段方式的迁移编说、编写。一般选择儿童诗的典型构段让学生进行迁移仿说。通过典型句式铺垫、思维发散、情感激发、创意编说，引导学生理解诗作的意境、训练语言，并进行编说、编写。

（2）巧高“拓展点”，续说、续写绘本中的画外“话”

（3）巧布“空白点”，扩说、扩写绘本中“空白话”

4.“创编”策略

读完绘本后可以根据学生的爱好设计各种好看的形状，可以从单张的、几张的再到整本的，从教师帮助设计到学生合作设计或独自设计，然后在设计好的空白绘本合适的地方写上文字，再为文字配上合适的图画，做成属于自己的绘本。

一个二年级的孩子和一个快上一年级的孩子寒假怎样过读啥书

谢谢悟空邀请问答！这个问题，孩子跟着爷爷奶奶的，有爷爷奶奶的管教法，孩子跟着父母的，有父母的管教法，在学校，有学校的规章制度，有老师的管教法，总而言之，都是为了把孩孑，管教好，学好而出发。

这校读书时，老师负责管教，不要迟到，不要早退，上课时不准耍小动作，不准大声宣化，要听老师的话，要团结同学，不准打骂同学，影响班上同学的学习。

要爱护公共秩序，放学时，家里大人负责管教，要配合好老师的要求管教，不要到处乱跑，乱丢垃圾，要讲卫生，特别是不要吃陌生人的糖果，跟着乱走，不要被坏人抱走拐卖，必须好好在家，完成老师布置的每天家庭作业。

这放寒假时，老师布置有寒假作业和需要买的书本，孩子成绩差的，该补课的就补课，该放松的时候还是让孩子放松一下，领孩子到处玩玩看看，好玩的地方和有兴趣的事。

这寒假时，必须完成假期作业和所买的书，多朗读课文，背诵课文，可买一些孩子喜欢的童话书和玩具，字体书，西游纪，糖诗，有时可看一下动画片，但不能玩手机，对孩子的学习影响大，少唠叨打骂孩子，也教育为主，让孩子从小就有良好的习惯和作风。

一年级小学生不喜欢阅读逼着读有用吗

一年级孩子不喜欢阅读很正常，因为孩子认识的字有限，但是逼着孩子去读书真的有用。

阅读的重要性

《语文课程标准》要求小学阶段学生课外阅读总量应该是145

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