本文目录
- 你认为什么样的公开课才能称得上是好的公开课
- 教育专家到学校听评老师的课是否应该先上一节示范课你是否遇到过一知半解的专家
- 如何将常规课上成公开课、示范课
- 示范课适合所有老师吗你怎么看
- 你对优质课、示范课、评优课、观摩课和微课有什么看法
- 你们怎么看公开课
你认为什么样的公开课才能称得上是好的公开课
我认为，家庭教育公开课，才能称得上最实用最好的公开课。
家庭教育公开课是中国家庭教育2020年度十大热点之一。家庭生命教育的重要性在于为孩子的生命健康成长提供有效正能量。如：生命安全教育 应对疫情综合症。
生命教育是要帮助孩子从根本上认识与理解生命是什么、生命的特性有哪些；从认识自己的生命和他人生命的关系角度来认识生命历程，走好人生之路。
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据悉，教育部关工委家庭教育中心面向全国10个省份的幼儿园、小学和中学生家长开展问卷调查，从53690份有效问卷中梳理出家长关心的孩子不良情绪、沉迷手机游戏、青春期叛逆行为和亲子沟通不畅等核心问题。
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应对“疫情综合征”、家校社协同育人、媒介素养与儿童手机使用习惯、帮助幼儿情绪管理、关注幼儿品格培养、独善其身与相善其群、“叛逆期”不叛逆等9期公开课受到广大家长和教育工作者一致好评。
因此，如果学校能针对在校学生的核心问题，推出“家校共育 立德树人”为主题的家庭教育公开课，肯定是明智之举，这也是对家长和孩子最实用最好的公开课。
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家校共育工作是学校工作的重要任务，我国著名教育家蔡元培先生曾对家庭教育的重要性有着透彻的理解和认知，“每个家庭若能够清楚的认知所存在的家庭和教养方式，那么对于我们每个人或者社会来讲，都会有更重要的意义。”
教育专家到学校听评老师的课是否应该先上一节示范课你是否遇到过一知半解的专家
一般来说，专家（不是砖家）都是有造诣的，尽管专家也不可能是全能的，但是在他们的专业领域内肯定不会是平庸的，多少是有特长的。那么专家来评课，是不是应该先请专家上一节示范课呢？我觉得还是不要这样去考察专家为好。
古人说术业有专攻，这些专家本身就是教育领域的专家，即便资质平平，但耳闻目染，加上自身的积累，没点真货是不太可能的。所以不要小看了专家，认为可能是走关系上去的。你要是真的跟专家认真讨论一下教学的事情，可能就会打消不服气的念头了。
那么是不是我们就听专家的话就好了？我个人认为这是不行的。就拿教学方法来说，专家们特别喜欢演示“参与式”的教法，你还别以为那都是排练好了的。因为既然是一种教法，那一定是多年反复试验，逐渐成熟的。运用熟练了，自然会有那个教法的特点和表现的。现实中完全没有真才实学的“专家”可能会有，但恐怕不会是普遍现象吧？
那为什么说不能完全按照专家的话去做呢？原因是教学的成效是由多种因素共同促成的，也就是说影响教学的因素是比较多的。每一个因素都会影响教学效果，影响教学目标的达成。这些因素中，有的是教师可控的；有的因素是教师不可控的。比如教师的形象、气质、风采、威望、音质、音量、音色、身体语音、反应速度等等，多数教师是不能把控的。而这些因素都会对教学效果产生影响，甚至左右着教学目标的达成。专家们掌握的通常是一般性规则，而每个教师都是一个特殊的个体。你完全按照专家的办法去做，可能并不能达到学习的目的。
归纳一下，真正的专家是有造诣的，专家的知识和经验是有价值的，是值得学习的。但是学习专家的东西不能简单模仿，更不能直接照搬，而是应该借鉴吸收对自己有用的部分，形成自己的教学特点和独特方法，这才是科学的态度。至于还有点对专家不服气的情绪，那就更没有必要的。我们不是教师吗？取长补短的想法应该有吧？多听听专家们的意见总是有好处的。
如何将常规课上成公开课、示范课
把常规课上成公开课、示范课，相信上过公开课的老师大多数都不愿意，因为上公开课的各种准备太费心神了，一不留神还达不到教学目的，完不成教学任务。
那到底能不能把常规课上成公开课呢？答案是肯定的，有句话叫着世上无难事只怕有心人。
但是前提得准备得非常充分，不然那就只能是一个美好的愿望。
第一，教师方面。教师一定得具备非常好的课堂驾驭能力，熟悉学生，熟悉教材，熟悉教学大纲，对于公开课有自己的固定模式和深入的理解，这样才能把随便一堂课上成公开课。
第二，学生方面。我们都知道任何一堂公开示范课都是有磨课的环节的，这里要求把常规课上成公开课的样子，那么学生得有超强的理解能力，和良好的自主学习能力，还要有能适应公开课氛围的应变能力，缺一不可，公开课离开了学生的互动就是失败的一堂课。
第三，家校支持。把常规课上成公开课离不开学生家长和学校的支持，一个是教学软硬设备设施的投入和支持，另外一个就是配合好教师强化学生的各种能力。
如果你具备我所提出这几个方面条件，相信你的每一堂课都是公开课。
示范课适合所有老师吗你怎么看
示范课从名字上讲就是套路课，只是完整的把一节课的过程进行演示出来，他没有可推广性，只有可借鉴性。
通常示范课在学校教学阶段主要体现在各种课型的演示上，比如说一节新授课，通常包含这几个过程与步骤，会在示范课中完整的演示，在演示的过程中可能会涉及到一些教学媒体，多媒体，这些课件制作仅仅是对可行的内容过程，有一个帮助作用，而不能影响到整个课程内容的推进。所以说示范课要去学习的时候，只要学习他的步骤和过程就可以了，关于老师的语言教学的内容，教学的方法，课堂的气氛，以及除了过程与步骤之外的所有内容，仅仅都是一个参考。
示范课的本意是为了新参加工作的老师，或者为了推广某一种新的教学方式而进行的一种大范围的教育教研活动，这种活动一般是由县级以上教育主管部门的教学部门主办，主要目的是在于推广，而不是在于评比，所以说有时候示范课的证书是不能在学校评审中使用的，我想也是基于这个原因。
其实，教无定法，学无定法我们都知道的一个规则，示范课最早出现应当是教师素质亟待提高的时代，但是无论是再怎么发展，示范课的作用，还是有的。当然教育教学水平高的高的人可以把示范课进行适当的改变，而变成适合自己的课堂教学方式。
以上的解释与回答，不知道你怎么看？
你对优质课、示范课、评优课、观摩课和微课有什么看法
无论什么样的课，只要是有评价或贴上一一个标签，就有“演”的成分，就有“作”的意味，其实际价值并不大。
我认为示范课、观摩课，应该给人一定的示范性，不能为了示范而示范，应该本色讲课，原生态呈现，尽量彰显授课老师的内涵与特色，尽量让听课老师获得启迪、受到启发、悟到真经。不必追求完美，但求实用有推广价值。可以有瑕疵，杜绝精雕细刻。
优质课、评优课是带有“赛”的意涵，肯定有“演”的成分。专家认为这样的课才是理想课程，是理想的授课方式，是未来课堂发展方向。但在实际教学中，示范引领作用就微乎其微了。
微课则是常规课堂的补充，是新媒体下的一种新的课堂教学业态。有市场有潜质。
课堂教学的基本原则：遵循规律、关照主体、符合期待、灵活多变、风趣高效。教学有法，教无定法。合适的就是优质的。
你们怎么看公开课
公开课就是一部电影，事先排练好的有编剧，导演，演员和观
