本文目录
- 如何打造小学数学网络高效课堂
- 高效课堂有什么好处
- “智慧课堂”如何才能做到高效课堂
- 发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者
- 怎样在课堂教学中打造自己的“高效课堂”，老师们可以探讨交流
- 哪些地方在推行高效课堂教学模式对此你有什么看法
- 如何看待李炳亭和他的“高效课堂”
- 什么样的课堂可以被称作高效课堂
- 如何构建高效课堂
- 到底什么才是高效课堂
如何打造小学数学网络高效课堂
在新课改的要求下，高效网络课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效网络课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
打造小学数学网络高效课堂，老师必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，遵循小学生学习数学的心理规律，老师以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新提高学生学习效率，老师有效的教，更在于学生有效的学，学生要对新授课充分消化吸收，在理解的基础上，扎实地练也很重要。练的时候要培养学生思维的开放性。主要以下几点来打造课题技巧：
1.认真充分的备课
教师认真充分的备课，就能保证课堂教学的有序性、有效性，是高效课堂的关键。教师备课时不但要以课程标准为依据，备出教学内容、还要根据具体学情备出教学方法、预设出教学过程与教学环节中可能出现的多种情况。
小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。如让学生查找与新授课相关的资料，动手制作手工教具等。
2.课堂流程程序化
将自己的课堂条理化、程序化，每项教学环节都会无缝连接，会大大提升课堂效率。细到如文具准备到位、摆放有序，说练就练，而不是老师口令下达后才翻找书本、纸笔等；课堂流程一个环节一个环节基本固定程序化，如读背概念——完成几道与新授课相关的练习——检查预习——新授课等。
3.让每个孩子都参与进来
小学数学网络高效课堂，是真正发挥“数学教学是数学活动的教学”的功能，教师要善于驾驭课堂，善于组织学生进行讨论、实践、体验，要关注到每个学生，做到课堂没闲人。一个教师有艺术性的语言、智慧地组织方式的课堂，学生会感觉时间一晃而过。
高效课堂有什么好处
什么是高效课堂？难道以前从来没有过高效课堂？只是加入了现代信息技术以后才有高效课堂吗？难道某一种新创的高效课堂教学模式可以成为包治百病的灵丹妙药？如果同样的一个老师，去年都是常规课堂，今年一下子就可以搞定高效课堂吗？学生还是去年的学生，今年一下子就可以适应高效课堂吗？种种问题，作为教学一线的同仁，不得不正视，不得不思考。
我所知道的一种高效课堂，叫‘迈孚’高效课堂，大约是注重学生课前预习，然后自己看老师的相关微课，并可在网上与老师交流，上课时以质疑讨论为主，讨论有分组，有分工，有的主讲，有的记录，统计结果，必要时可给予奖励。最后解决练习等问题。据说这种高效课堂模式是当前最新研究成果，国内外都在实行。如果学生的各门课程基础牢实，估计这么做是有效果的，做到了师生充分互动，可以尽可能解决学生学习中存在的问题。但是我也要问，现在的中小学老师，满工作量的话，都要带两个班，就算小班额，也不下70人，大班额就翻一倍，这么多学生，老师当真能做到有问必答吗？老师制作微课，又能否保证质量？能让全部学生的学习问题毫无例外都得到解决吗？
所以我认为，某种教学模式，包括高效课堂模式，实验者尽管搞实验，但不要强行推广，除非经过专家反复调研，论证，推广才会有实效。现在，我国各种教学新理论模式层出不穷，但好像从来没有经过教育部统一批准实施的东西。大约因为教育教学这个行业，公说公有理，婆说婆有理，你说你有理，我说我有理，教师主观能动性发挥的余地比较大，并且还取决于学校的外部社会环境，校长个人的理念，教师个人的素质等多种因素，因此，任何教育教学的实验都要因人而异，因地制宜，因学情而定，重在每天每周解决学生的实际问题，而不必一哄而上。
“智慧课堂”如何才能做到高效课堂
1、要有新的教学理念
教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。
2、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。
3、多提供尝试的机会
在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
4、设计的要求不必过高
有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。
5、“快乐”教学，让学生愉快学习
在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法，我们可以借鉴国外一些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。
发展了高效课堂，老师更辛苦，学生学的更累，谁是高效课堂的受益者
高效课堂对老师和学生的素质要求非常高。如果教师或者学生不具备这方面的素质，是很难见到“高效”的。
先来看看高效课堂对教师的要求：
高效课堂，课堂容量大，教师该怎么把握知识点和考点？如何攻克重点、突破难点？
高效课堂，学生活动多，教师如何设计高效的活动形式？如何保障活动效果？如何在活动中让学生的思维、表达等能力得到锻炼和提升？
......
这些，对教师都是非常大的考验。
况且，设计这样的一节课，需要教师付出大量的时间和精力进行思考、研究、论证、修改，现今教师在繁重的工作压力下，根本不具备充裕的时间去进行高效课堂的备课和设计。
还有人说，可以进行集体备课；然而所谓的集体备课，在很多学校往往流于形式，而且众口难调，备来备去反倒会淹没一些教师独特的个性。集体备课能否真正发挥作用，尚且诗歌未知数。
再来看看高效课堂对学生的要求：
学生是课堂的根本。只有学生高效了，课堂才能真正谈得上高效。
学生的阅读、理解、思维、表达、组织、合作等方面的能力越好、班级中高素质的学生越多，课堂才会越高效。
学生的高效，是需要基础的。如果一个班的学生基础差距过大，有相当一部分学生缺乏良好的学习习惯和一定的学习能力的话，这部分学生必然会拖班级的后腿。高效课堂的效果也就不可能多高。
我认为，高效课堂需要根据各自的情况来实施。一哄而上、形式主义，不考虑实际蛮干，是不可能取得高效的。
高效课堂模式比较适合那些开设有实验班或者重点班的班级。让肯动脑筋、有探索和研究精神的教师带这样的班级，高效课堂并不难实现。
