春服既成，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 | 智库精

 

春天是教育人思维奔流的季节。2500年前，孔子和门下弟子探讨个人理想追求时，共创出这样一幅画面：

“暮春者，

春服既成，

冠者五六人，

童子六七人，

浴乎沂，

风乎舞雩，

咏而归。”

孔子崇尚修养文德，弦歌不辍，提醒我们保持一种审美人格，保持教化育人之精神。孔门弟子营造的春日教育场景，也正是我们所向往的理想教育境界。

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春天的美好，是风用了心；未来的希望，是心有笃定方向；教育的优雅，是润物细无声中唤醒智慧。这些年来，走在春天的路上，走在发现教育本质之美的路上，蒲公英教育智库聚焦教育的未来，关注教育美学，关注教育生态发展，关注教育的长久价值，关注教育人的身心自洽。

暮春三月，花开烂漫的季节，藏在每一位教育同仁心中的浪漫，也都悄然绽放。

本周精选奉上几款春日特调品。春暖花开的时刻，让我们关心粮食和蔬菜。

01

“春日书香”春游套组：开启与山林海地的身灵奔赴

我们的生命时长，总是充斥着不同的能量。我们需要去思考，应该把更多的时间分配给什么样的心情。

春天就该去有风的地方，邂逅春天的光与暖，喝一杯叫做蒲公英的咖啡，看一本烟火温暖的书籍，从汲汲忙忙的“世务”中逃离，回归自然，安顿身心。

这个春天，带上“春日书香”春游套组， 来一场与山林海地的身灵奔赴。让生命绽放美好芬芳，每一天都是小春日和。

“春游”套装：

《每天都是小春日和》*1本：

蒲公英书房联名款”元气”挂耳咖啡*1盒 (10g x 5袋）

原创帆布包*1个

随行杯*1个

02

《我的美好手账 · 春天版》：和孩子一起，把春天藏进手账里

唯有仔细体察一片绿叶的渐变，一朵花的盛开，才能品味春的浪漫。这个春天，我们一起来唤醒孩子的感知力，重建孩子与自然的关系。请和孩子一起，把春天藏进手账里。

《我的美好手账·春天版》让孩子从“小事”感知春天，感知春天生活美好。每件小事都是我们为孩子精心设计，调动孩子所有的感知力，去看、去听、去感受、去记录，引导孩子发现美好事物的价值，获得认真生活的乐趣与活力。

春

-在路上捡上几支掉落的花枝，插在花瓶里养护

-种上一棵喜欢的植物，静静等待它长大

-找一个自己喜欢的风筝图案，和小伙伴一起放飞

-发起一次登山活动，和小伙伴一起攀登到山的最高处……

03

《八堂自然课》：春天，需要上一堂人生的“自然课”

复杂多样的自然界是一个无穷无尽的知识宝库。《八堂自然课——大自然教给我们的生存之道》是一本跨学科的自然哲学书，堪称一部现代版的《瓦尔登湖》。作者涉猎广泛，引用生物学、医学、化学、量子物理学、心理学和哲学的新近研究成果，教授我们与大自然和谐相处的八堂精品课。

这本书就像一只手，牵着我们走进大自然。接着它又教我们如何用眼、用耳、用心去体会。这是一部只有博物学家才能写就的精彩之作。它将以科学的理性与人文的真诚，撼动你的心灵。

这本书告诉我们，美近在咫尺，触手可及。

04

《创意班级活动》：把班级活动揉进春天里

“带着孩子去捕捉春天，把班级活动揉进春天里。”暖阳当下，来一场说走就走的活动，是自由灵魂的真实渴望。诸如，春天带孩子做5个浪漫活动，让孩子感受春天的气息，品味春季才有的独特景色，唤起学生对美好事物的热爱。很多老师也会这样的春日畅想，可是动力不足，少了方法。

《星教师》专题“创意班级活动”，不仅帮助教师构思活动策划的主题和方向，还提供33个能真正发挥育人价值的活动案例，系统呈现活动的方法论，带领教师把班级活动打造成育人的一剂“良方”，启迪教师在班级活动设计上的更高教育价值追求。

帮助老师解决三大难题：

如何节省教师时间，设计出更加有趣的活动？

创意的灵感源于何处？

怎样让活动为原本枯燥的育人实践注入灵魂？

愿孩子从每一场活动中汲取力量，在每一次参与中浸润成长。

05

蒲公英形象胸针：你和优雅之间只差一朵蒲公英

蒲公英随风撒种，落地即可生根，等待下一次飞扬，这是一种生生不息的传承，是蒲公英的使命，也是教育的意义。蒲公英形象胸针采用蒲公英的意象传递了一种教育精神与理想——将教育的种子播撒到每一片土地，生根发芽。

配一枚胸针，彰显不经意间的风情优雅。璀璨的金色，恰如暖阳，由外而内，吸睛而不耀眼， 携着春天的色彩随心而动。

06

教育人形象美学工作室：私人订制教育人的专属之美

教育人的形象美该如何表达，才能让学生喜欢，老师尊敬。什么样的形象，才是登台有仪，呈现得体呢？

形象并不是简单的穿衣打扮，而是根植于您的内在，是每个教育人的人生价值，成长经历，教育背景，生活习性等，在通过可见和不可见的细节表达传递。

形象，是一生的工程。不是做对外表演，也不是掩盖不足的微雕，而是对自己生命特征的点亮。内在的品质、才能和信念，要通过外在的形象举止展示，每次出场，都是把过往的经历和世界观，再一次定格。

教育人的形象美学，不是把人“打扮漂亮”，而是为每一位教育人设计符合自我特征的“身体语言”，用镜头、衣饰、气质、礼仪、表达，“讲好你自己的故事”。从视觉、听觉、感觉，从艺术品位到个人风格，调配属于教育人自己的职业之美。

07

《教育新美学》：让学校成为“审美教育场”

一所学校的审美，是最高级的教育表达。沉浸在“审美教育场”里的学校，倡导学校大美育理念，尊重学生的个性之美，追求教育的闲暇之美，张扬学校管理之美、课程之美、教学之美、空间之美和师生关系之美，呼唤春天般浪漫与生命力勃发的教育生态。

未来学校需要新的“美学战略”，《新校长》专题“教育新美学”为“教育新美学”提供了新的范本；同时从六个维度出发，以海内外十余所美育典型学校为案例，提供了一份基于未来学校建设的教育新美学清单，在办学方向、管理机制、课程体系、学习方式、师生关系以及场景空间等一切教育环节中创造美，助力学校形成一种“立美育人，向美而行”的健康生态。

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