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“一个教师不懂自我反思，就很难有真正的成长”，这句话如何理解
一个教师不懂反思，很难有真正的成长。我非常赞同这句话。
一个人你要成熟而有智慧，就要懂得反思，经常反思，让反思成为习惯。你才能总结经验，吸取教训，提高分析问题、解决问题的能力，提高辨别是非好坏的能力。
教师更是如此。教师作为专业性强的职业，并不是人人可以做的。做一个好教师优秀的教师，不是一蹴而就的，要经过较长时间的磨炼，在教育实践中发现问题、分析问题、解决问题，不断积累经验，不断发现不足并改进，才能慢慢成长为合格教师优秀教师。
《礼记•学记》中有这样的话：“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也”
教师之所以是教师，普通人之所以不能成为教师，就在这个“喻”字上。什么是喻？枯燥的知识趣味化，复杂的知识简单化，抽象的知识具象化，生僻的知识生活化（或曰经验化），零碎的知识条理化………不仅仅指教师能这样去讲解，更重要的是能让学生能这样学习。这是从知识传授层面理解什么喻。
《学记》的这段文字从启发学生层面谈了什么是喻，什么是善喻。导而弗牵，就是告诉学生到哪里去怎么走，然后让学自己去走，不要牵着学生的手直到目的地。路是学生走，知识是学生学，教师的作用就在“导”，“导”就能体现教师的水平：学生能不能兴趣盎然的去走？能不能克服重重障碍探索着走到目的地？方向偏了怎么办？都需要教师恰到好处不着痕迹的“导”。“不愤不启，不悱不发”学生感到每当需要人指点的时候，你就不失时机的出现了。学生会亲近你，离不开你，师生关系和谐融洽。这就是导而弗牵则和。
强而弗抑，就是多多鼓励，少压抑。鼓励，就是告诉学生你做对了，可以继续。压抑学生多了，学生就不敢做了，不知道怎么做才是对的，做对太难了，兴趣也就慢慢消失了。学生常常得到鼓励，兴趣大增，学习起来也觉得容易。强而弗易则易啊。
开而弗达，就是循循善诱，打开学生思路，不直接说出结论，给出答案，而让学生积极思考，自己探索。久而久之，学生就养成思考的习惯，也善于思考了。这就是“开而弗达则思”。
能达到和、易、思这三点，就是善喻。能做到善喻，就成优秀教师——善喻的君子。
这“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，哪一条不要经过千百次“实践一一改进一一再实践一一再改进”，才能运用自如。离开了反思，哪有改进呢？哪里要改进？怎么改进？这都是深刻反思后，才有的。可以说，沒有反思就没有进步，没有反思也不可能有真正的成长。
对于“分层教学法”你有什么看法
我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！
在初中适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年级、分学科，还要努力做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。做到强科更强、弱科渐强、新科加强，循序渐进！
让学生在自主选择的前提下，既不伤害自尊，又达到了学习目的。操作时一定要因校制宜，有的放矢！
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