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三年级起步作文怎样教
俗话说：“万事开头难。”小学三年级学生初次接触作文，许多孩子面对习作课时茫茫然无从下手。三年级的起步作文，既是第一学段(1-2年级)看图说话的升级延续，又是第三学段(5-6年级)谋篇布局作文的基础工程。三年级起步作文是一个难点。
笔者认为，指导学生从自己熟悉的生活入手，激发学生的习作兴趣和习作愿望，增强其习作信心非常重要。
一、贴近生活，培养学生的习作兴趣
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是习作的源泉，离开了生活，习作就成了空谈。因此，三年级起步习作教学要引导学生去观察、感受生活，让学生写话，抒真情。这样学生才乐于动笔，乐于表达，学生的写作兴趣自然也就有了。
举个例子来说，为了引导学生写观察日记，我布置学生每人选择一种植物(可以是自己种的，可以是上学途中看到的，可以是校园内的，也可以是校外的)。每天观察它的变化，然后记下来，同时写下你的感受。为了便于观察，有些学生从家里带来了花盆，我就把它们逐一标记摆放出来。对那些没带花盆的学生，我让他们观察学校小池塘里的荷花的变化。就这样，我们全班同学都有了自己的观察任务。每堂语文课前十分钟，我让学生展示自己观察日记。对那些观察细致及时记录的孩子，我大加表扬。多数孩子受到了表扬，他们欢欣鼓舞，习作兴趣一下子被充分激发出来。
二、观察生活，积累丰富素材
认真观察生活，积累写作素材对写作是非常重要的。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，却让他来描述这个事物，这是很难的。就像没有去过三亚的学生，他怎么能说出三亚落日之美呢?三年级学生年龄小、学识浅，在观察事物时往往注意力不集中，抓不住重点，甚至无从下手，往往只关注自己喜欢的事物。
在习作教学时，教师就要结合第一学段的看图说话，让学生观察有主题、有目的，引导学生做生活的有心人。在指导学生有目的地观察时，把观察方法教给学生。首先，观察要有顺序：或者由远及近，或者从上往下，或者从左往右，或者先整体再局部，或者由景及人……其次，观察要抓住重点：把能反映写作主题特点的东西着重描述，避免眉毛胡子一把抓。
三年级学生掌握了初步的观察方法以后，会出现一个问题，就是发现了很多却表达不出来。这个时候就是我们指导学生拓展语言积累的恰当时机。怎样进行语言积累呢?一条重要途径就是多读书。“读书破万卷，下笔如有神”，语言积累，重在储备。
如何教三年级的孩子写作文
多阅读，而且注意技巧。
以描写人物为例：即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。
肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
如何教三年级学生写作文
我今年教的是三年级的语文，这届的学生是我从一年级跟班上来的。说实话，语文教师不好当，语文教师很辛苦，语文课难教，作文本难改呀。我教过许多个三年级，曾为学生作文中出现的种种问题而头痛，而烦恼：错字连篇，语句不通，标点乱打；没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞，词汇贫乏；畏惧作文；感觉没内容可写，记流水账……真是问题多多，不一而足。这是什么原因呢？仔细分析，学生的作文写不好，关键在于老师。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于作文教学来说，那就是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。明确了这些，于是我开始努力摸索切实可行的作文教学方法。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，让学生树立写作文的信心。在实际教学中，我从以下几方面、的教学工作入手。一、激发学生的写作兴趣 每次习作之前，我精心制作与习作有关的课件。那么，上课就通过课件的演示，讲一个小故事给他们听,再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样,他们才会感到作文课很有趣,才能尽早地看到自己的成功,才会不害怕作文,最终在写作中体会到写作的快乐.比如讲一讲《狮子和老鼠》的小故事,看一看有趣的童话,再写下来. 这样做,在于激发学生的写作兴趣，从而树立起足够的自信心.二、培养学生的观察能力当然，注意培养学生的观察能力，对学生写好作文起到至关重要的作用。作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。于是我会带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，我教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同,观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中,风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看,我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中,教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。 其次，我还要注重学生语言的积累，那就是多读书，多积累。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”由积累到表达，是输入和输出的关系，厚积才能薄发。古人有云：“劳于读书，逸于作文。”“破读书破万卷，下笔如有神。”同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。有了语言的积累，作文教学也就有了源头活水。一个学期下来，收到了一定效果，大多数孩子的语言表达能力大大增强.，学生对写作文的恐惧也解除了，孩子的写作能力渐渐得到提高。从他们的反应、他们的表现让我获得幸福感。教育是漫长而美丽的事情，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。付出有多少，幸福就有多丰厚。愿我们共同努力，一同开创作文教学的春天。
如何进行三年级的作文教学
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高. 小学三年级学生刚刚接触“正式“作文,比较陌生.很多同学对作文有“老虎吃天,无处下嘴“的感觉, 作文课上,急得脸红耳赤,抓耳挠腮.写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语.那么如何引导三年级学生“作文入门“呢?我认为以下几“多“十分重要. 一、多说 “说“,即是把所见、所闻、所思表达于语言.能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果.我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地诉诸于文字.究其根本原因,则是缺乏说话的能力.针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养.我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等,在训练过程中,列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来. 在一次作文课上,我先对一位爱说话的男
