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从传统热门的高职卫校或幼师毕业，职业规划该如何从长计议
如果是幼师毕业建议从事专业相关的工作，这本来就是一个前途很好并有着职业发展力的职业。而且现在私立幼儿园和贵族幼儿园这么多，有你发挥才能的空间。具体如何做职业规划可以给你点建议。
怎样开始这段丰富和并不轻松的旅途？首先你要做好终身学习的准备，蒙氏的教育体系是建立在整个人类的知识体系之下，涉及内容之多之广博，即使每天保持高强度学习也常常会有一种知识匮乏的无力感，这也就是为什么蒙特梭利提出蒙特梭利教育者必须保持终身学习的原因。
老师本人要能够从这样的学习中感受到快乐，不仅仅出于责任去学习，更需要老师始终保持着极强的好奇心和求知欲，为了探求知识本身而学习。
蒙特梭利的教室是按照区域布置而不是分科教学，这也就意味着每一位老师都要进行全科教育，科学、音乐、艺术、体育、语言、家长沟通等都不能落下。蒙氏教室是混龄教育，也就意味着老师需要同时和不同年龄段的孩子一起工作，不能只用一种教学方式对待所有的孩子，而是根据每个孩子不同的发展阶段选择使用不同的教学方式。
蒙特梭利老师需要的重要技能：观察、观察、再观察
“观察是成人需要准备的成人工作中不可或缺的一部分。 各个领域的科学的观察者必须有特殊的准备。 眼睛只会看到它被训练看到的东西：为了能够观察头脑必须清楚，灵魂必须敞开，身体必须愿意。 观察的本质就是了解并从周围环境中学习。” —— Dr. Maria Montessoria
为了做到在一群各自忙碌的孩子中间能够观察到每一个孩子瞬息万变的行为，每个蒙特梭利老师都要练就“眼观六路，耳听八方”的本领。只有在客观的观察中才能发现解决方案。
准备好环境和准备好自己是最重要的工作。
成为一名蒙特梭利老师并非易事。 需要学习，也需要老师的自我修炼。因为总有新的孩子和新的情况，很多蒙特梭利老师发现准备的工作似乎永远也没有完备的一天。
所以每个蒙特梭利老师在幕后是如此忙碌，他们在考虑怎样布置调整环境才能帮助到孩子，怎样连接教具才能挑起孩子的兴趣，也在竭力调整自己的情绪，每天用新的眼光去看待每一个孩子，用客观的眼睛去观察，用冷静的头脑分析，只有事前的辛勤劳动才能换来班级的正常化。
老师连接孩子和教具。
“她必须解释教具的用途。换句话说，她必须成为儿童与教具之间的纽带。这是一项适度而微妙的任务; 比起让教具作为教师想要教的任何东西与孩子之间的联系更重要。……她有点像健身房教练，他在体育馆里展示了各种器具，展示了不同项目的使用。这样做完了，她就要撤下来，因为是学生要练习，而不是她。 蒙特梭利教师必须非常清楚，她必须知道的是她的任务和教具的任务之间的区别。”—— Dr. Maria Montessori
老师引导孩子走向独立
“老师的努力是帮助孩子实现身心独立。 独立是一种对教师援助的脱离，承担自己做这件事的责任。 就像生理生育是独立的第一步，是独立于在怀孕期间承担他所有重要功能的母亲，所以在这里独立和脱离老师就是精神的诞生。”—— Dr. Maria Montessori
传统教育往往老师成为教室的中心。而蒙特梭利将这些反转过来了，孩子是课堂的中心。孩子们可以依靠教具本身的错误控制和参考书籍或教具来自己学习。而作为老师是一个向导，指导他们远离你，走向自力更生。所以这种心态的转变也很关键，从心态到行为的改变也需要时间去过渡。
第一步：学习蒙特梭利的理论知识，真心接受并信仰蒙特梭利
可通过参加相关培训课程达成：例如AMS/AMI国际蒙特梭利认证教师的课程（有国内和国外的场地可选择，需要脱产学习1-2个月，每个机构的培训时间都略有不同，然后是相对漫长的实习期，9个月-2年不等，在实习期内会接受老师的访视及完成一系列作业），当然这样的培训成本也相对较高，5-12W不等。
第二步：蒙氏老师进阶
已经入了蒙氏的门，那么如何管理好一个班级，如何更好地连接孩子与教具，全年教学计划怎么做，家长沟通工作怎么做就应该是你应该考虑的东西了。在已经有了教学经验的基础上，这些问题该向谁讨教？答案是更有经验的老师。
第三步：从老师到管理
经过了3-5年教学实践，你可能会渐渐不满足只管理一个班级了，是时候迈进管理园所的步伐了。一个园所的管理相对于一个班级的管理需要考虑的因素更多，你需要去参加一些行业的大会（例如MCSH），一些资深老师/管理者线下的工作坊，去不同的园所实地考察和学习，帮助自己成长。
其实这只是为还在迷茫中的幼教老师们指出了一条适合探索的路径，至于道路上更多的挑战和未知需要更多的学习和努力去克服。
到一个陌生的城市，没有任何目标，你会先找份工作再从长计议吗为什么
到一个陌生的城市，当然是要先找份工作，站稳脚跟再说了！不然就像浮萍一样在那飘着，还不得难受死了。大城市里吃喝拉撒什么都贵，除非是特别有钱的人，普通的当然首先考虑的就是把自己养活，然后才能去顾及其他。
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