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在小学怎么开展阅读教学
小学阅读教学不仅能够使学生认字识字，有效提高听、说、读、写能力，而且还可以通过阅读培养孩子良好的学习习惯，为今后的学习打好基础。既然小学阅读教学如此重要，那么在小学阶段如何开展阅读教学呢？
一、激发兴趣，培养习惯。俗称说“兴趣是最好的老师”，这话很有道理。因此要从小学生感兴趣的话题入手，顺势把学生引导到图文并茂、妙趣横生的书籍中来，使学生产生阅读期待，久而久之产生兴趣，养成阅读习惯。
二、搭建平台，营造氛围。学校、家庭和社会要协调一致，努力为小学生搭建课内课外阅读平台，如图书馆（室）、阅览室、阅报栏、书报杂志展、学习园地、电子口袋书等，积极营造良好的阅读氛围。
三、注重引导，多读名著。在阅读教学中，教师要善于引导学生多读中外名著，指导学生积累名言警句、好词佳句，慢慢养成作读书笔记的习惯。
四、教给方法，提高效果。小学生的阅读体验刚开始都是好奇使然，随着阅读量的增加，教师要潜移默化地教给诸如泛读、精读、唱读、默读、背诵、复述等方法，以提高学生的阅读能力和效果。
五、以读促写，读写结合。要把阅读的主动权交给学生，并积极引导学生体会作者布局谋篇、遣词造句、开头结尾、过度照应等方面的独到之处，鼓励学生多说、多议、多仿、多写，引深阅读，促进读写能力的整体提高。
总之，阅读是借鉴、吸收、积累、深化、提高，是基础中的基础，切不可忽视！
如何在小学英语课堂设计活动
在小学课堂设计活动是为了让学生通过一系列活动积累必要的学习经历。所谓必要的学习经历是指学习者在体验的过程中所获得的成功学习经验就是学生的必要学习经历，这些学习经历经过内化可逐渐转化为学生的学习策略。它们彼此间互为关联，互相影响。包括积极与他人合作、在课堂交流中，注意倾听，积极思考、积极运用所学英语进行表达和交流。
（一）设计基于语境的听说和写话活动，帮助学生用所学英语表达和交流。
《课程标准（2011版）》提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，学生要在语境中接触、体验和理解真实语言。只有在符合学生认知水平、符合学生心理年龄、基于学生生活的真实语境中，才有真正的交流，语境能帮助学生积累用英语“积极交流”的必要学习经历。
（1）设计真实语境，鼓励学生在听说活动中用英语“积极交流”足够的语言交流的语境并符合学生的心理年龄和认知水平。
（2）设计基于话题的语境，引导学生在写话活动中用“所学英语表达”。
《课程标准（2011版）》要求语言学习的过程是“做事情”的过程，表达就是在“做事情”。
写话的内容要有意义（需要语境支持），用“所学英语”表达，有适量旧知融合
基于本单元话题，涵盖本单元核心语言项目。如何使写话内容有意义，帮助学生积累积极表达的经历：①语境基于单元话题 ②语境真实 ③新旧知的整合
（二）拓宽听、说、读、写活动互动空间，帮助学生学会如何与他人合作，完成任务
（1）设计多样分组方式，帮助学生学会和“他人”合作
教师要鼓励或要求学生通过与他人的合作，共同完成学习任务。
合作是为了共同完成任务，“他人”的选择需要学生在与很多不同人、多次的合作过程中逐步体验。
教师可根据不同的学习内容和要求，尽可能地采用多次分组方式，拓宽互动空间。
（2）设计信息差任务，帮助学生学会“主动”合作
培养学生学会主动合作，就要在教学中设计有信息任务差的学习单，激发学生合作的需求，体验真实的合作，教师要避免形式上的合作。
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