本文目录
- 物理学科的教学方法都有哪些
- 物理教学里需要注意什么
- 英国A-level物理难吗和中国的相比怎么样
- 教学的人怎么对初二的物理进行单元复习
- 初二的孩子物理每次考试90分以上，暂时有没有必要去上补习班
- 你认为一个中学物理教师研究什么比较好
- 八年级物理五十多分，九年级该如何实现逆袭
- 八年级物理和九年级物理哪个难
- 高中物理，最难学的是哪些章节
- 为什么有的人学高中物理死活不开窍
物理学科的教学方法都有哪些
在此，谈谈初中物理的教学方法，旨在抛砖引玉，不妥之处，请多交流指教。
初中物理最基本的要求是对物理概念及定理定律的深刻理解。比如对于牛顿第一定律的理解应该是：所有物体（没有例外）、受到外力作用之前（条件）、总是保持、匀速直线运动状态或者静止状态（二者取其一），所以要向学生讲透这四个基本点。再比如对“惯性”的理解，惯性是物体固有的，只与物体的质量有关（与其他所有因素无关）。
学生牢牢掌握并理解了基本概念，就已经打好了物理基础。
掌握国际单位制，并要求在解题时都用国际单位，避免计算错误。
本人认为，这两点是最重要的。
物理教学里需要注意什么
平时物理教学需要注意以下几方面
一、注重基本知识和基本概念的教学
近年来，中考物理试卷注重基础知识的考察，约有70％的试题是对基本知识与基本技能的考查，考查的知识面宽，覆盖面大，特别是突出考察了物理学科的重点概念和规律。注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要了解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的运用条件和使用范围。因此在教学时对于学生容易混淆的概念和规律，难以理解的概念和公式应重点讲清楚。例如，讲解惯性和牛顿第一定律时，学生常把二者混为一谈，这时我们就重点讲解二者的区别，让学生明白惯性是物体保持原来运动状态的性质，是物体本身的一种属性，是一个概念;而牛顿第一定律是一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，是物体不受外力作用时所遵循的规律。
二、充分利用有限的实验器材，注重实验教学
观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用，培养学生的实验技能、熟悉实验过程、实验方法。实验室器材配备相对比较充足，在教学中，课本要求的演示实验我们都积极创造条件做到演示。每个学期，在教研组共同讨论下，制定分组实验计划安排表，并严格按照计划表和实验报告册，组织学生做好分组实验。在实验过程中，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样就会不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辦析能力，明确操作方法和操作注意事项。
三、 密切联系实际，在理论和实际结合中理解、运用知识
注意联系当前普遍关心的社会、经济问题，如能源、环境等，将物理知识情景化、物理情景理性化，让自己的头脑中不再枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
四、注重学生解题规范性教育
物理公式的书写、计算题的解题，都有一定的格式。学生可能由于受数学的影响，计算题中很多学生只写数字，没有单位，更没有必要的文字说明，甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写，直接写数值和答案。教学时，我们经常强调物理解题的规范性，强调物理计算题不只是考察学生的计算能力，重要的是考察学生对物理知识的理解和运用能力，即物理计算公式的得出，物理量的换算等，所以我们在物理解题时不能只看数字，不看单位，更不能没有公式。
英国A-level物理难吗和中国的相比怎么样
都是物理，A-level物理与国内物理有什么不一样？
物理学大体包含了力学、电磁、波、热学、基本粒子、相对论和量子物理等几个大部分，不同国家的物理课程内容大体上是差不多的。但是，在具体的教育理念、考核方式上，却各不相同。下文列举了几点Alevel物理和中国普通高中物理课程的区别。
第一点，知识覆盖面
国内高中的物理教育更加侧重于力学与电学，其他方面则涉及不多。因为这两个部分的量化公式结论比较多，更容易出计算题来考核，题目的难度整体较大。
而Alevel的物理学涵盖的范围比较广，其中包括general physics(普通物理)、newtonian mechanics(牛顿力学)、matter(物质)、 oscillations and waves(振动和波)、electricity and magnetism(电和磁)、modern physics(现代物理)、applications of physics(应用物理)等几个大的板块。涉及的知识面远大于国内高中课程，甚至还包括了一部分高校的物理知识。
第二点，教学思路
Alevel的物理教学重视对理论的发展和反思，风格上偏理论物理，考核上注重对定义和理论的解释，充分阐述一个理论成立的前提，说明某些特定理论的缺陷，引导学生用开放、反思的思路来学习物理。而对于复杂特定情形的应用问题（我们所谓的难题），则要求不高，更加注重物理理念的灌输。学生在这种教育下对于物理学的世界观和方法论会有更深刻的认识，理性的思维方式也会得到培养。
国内课程的物理教育，思路类似于Alevel课程中的Mechanics。注重难题的计算，基本不涉及理论搭建的问题，基本不引导学生对理论进行反思。我个人认为国内课程在对于物理理念的培养这方面是比较缺失的，学生会算很难的题目，但是对物理的理解却常常肤浅，这种教育下培养的学生常常不知道某些物理量的定义，不懂定律和公式的区别（所有书上的等式都被叫做公式），不知道很多结论的成立前提和自身缺陷。
第三点，对实验的要求
国内物理考试的试卷中也有几道实验题，但那是用笔来答的，不是亲手做的，即便是实验题，关注的也是结果而不是探索。
Alevel物理有一套实验理论内容，传授关于测量、不确定度、数据分析、实验设计等内容。在考试中，专门有一份卷考实验，学生亲自动手根据题目的要求做实验并获得数据，得出结论，这个过程充分模拟了人类在探索未知事物时所经历的历程。
这种实验考试试卷通常会围绕两个量之间的关系来展开，比如矿泉水瓶子的侧倒与倾斜角度之间的关系，比如弹簧的震动周期与弹簧体积的关系等。在考试中，学生被要求根据自己的测量数据得出自己的结论，两个学生即便得出了完全相反的结论但都有可能得到分数。这体现了这种考试关注的是学生怎样做了而不是做出了什么。
不仅如此，考试还要求考生对该实验作出评判，比如要求考生写出这个实验的设计有哪些不足，有哪些地方需要改进等等。
中国的学生走向世界，往往以聪明著称。但是中国教育
