数学基础差怎么补救（高三数学基础很差如何补救，现在离高考还有190多天

本文目录

• 高三数学基础很差如何补救，现在离高考还有190多天
• 有没有同为数学老师的，有的学生底子差到突破天际，该怎么救回来
• 小学数学基础不好初中该如何挽救就快要到中考了还有时间挽救吗
• 小学数学基础差，从哪开始补
• 数学基础差怎么办呢
• 小学数学基础不行，初中怎么办
• 已经高三了但数学基础连小学都比不上该怎么办
• 基础基本忘了，应该从哪切入自学初中、高中数学
• 初中数学底子差怎么办

高三数学基础很差如何补救，现在离高考还有190多天

①从高一数学开始，重新学习课本。

②仔细研算例题、练习题、习题，狠抓低中档题目。

③练习一定数量的课外练习题，以熟练基本运算方法、基本数学思想、基本解题技巧。

④以近5年的高考题中的低中档题作标竿，找一下差距。

⑤必要时可一对一，省时高效。

有没有同为数学老师的，有的学生底子差到突破天际，该怎么救回来

不请自来

因为看到你的问题，我也很感慨，希望我的回答能对你有帮助。

八年前刚入行事，我曾教过一些学生，他们都是成年人，数学差的也会让我怀疑人生。举两个例子吧，有个学生12除以3不知道等于多少，还有一个同学不会除法只勉强能用乘法。

成人教学也和低领教育相似，不敢说重话，更不能抱怨。最后用做图软件把除法用图形表示出来，然后在结合乘法口诀，终于挺过来了。

事后我也改变了我之后上课的方式：

一，很多学生说的听不懂，有时候原因在我们老师。因为我们身为理科生，所以很多原理、定理、公式都是扎根在脑子里的，看到一些式子张口就来。

但是！很多学生的思维是“文科生”的，那我们就要用文科生的语言表达方式，把简练的理科原理及公司表达出来。

二，生动有趣的例子也很主要。比如现在学生喜欢玩游戏、刷抖音，那我们可以在讲一些题型时加入这些因素。

举个例子，我讲行程问题的追及问题时，我说

“你没，看假设有个玩家操作韩信，因为他装备好所以速度快，你控制的是诸葛亮，装备差所以速度慢，那即使你们之间原来有一定的距离，但如果理想情况下韩信一定会在某个时刻追上你的……”

我相信您也会有更好的例子的，当你多给“爱溜号”的学生说一些他们生活中的例子时，他们的注意力也会相对集中。

三，心里建设

很多学生不想学某个学科，那么一定存在某种心理障碍的。比如小时候被谁说过“就你这样别学了”，“你一辈子也学不好”等等，这样的话。

所以可以想办法谈心让他们尽可能找到这个时间点，然后走出来。

四，想办法刚让他们接触数学时，感受到数学的有趣和伟大。

比如上课前我会说说他们喜欢的很多漫画，其实可以用数学的角度解释，比如什么时间跳跃、平行空间、四维空间等等，虽然这些和主要课程无关，但至少会让他们感兴趣。

希望我的经历对您有所帮助，也希望您有好的方法给我留言，我们互相学习进步。最后希望您桃李满天下，实现理想！

小学数学基础不好初中该如何挽救就快要到中考了还有时间挽救吗

小学数学成绩对初中数学成绩有影响，但不是绝对的，小学数学成绩差，也不代表初中数学成绩就一定会差，小学数学成绩好，也不能保证初中的数学成绩就一定会好 。

当然了，学习是具有连贯性的，好的基础必然会为之后的学习提供很大的帮助。小学数学就是整个数学学习的基础，小学数学涉及的主要是数的运算，几何部分很少，所以为了初中数学不被落下，小学毕业时，最起码数学运算能力要过关，否则到了初中之后，学习数学时会感到压力山大。所以在小升初到这个暑假，我经常建议学生要去做运算练习，因为运算能力是数学学习的基础能力，不会主动得到提升，必须要靠不断练习。

在学习中，经常能见到很多小学数学很普通的学生，在初中阶段数学有了很大的提升，这也很正常，因为初中数学本来就不难，所涉及知识点也不多，只要有一定的基础，头脑灵活些，再稍微努把力，成绩就会不断提升，但前提是，还是有一定的基础的，像在辅导学生中，到了初二初三了，竟然还不会算分小运算，成绩必然是一塌糊涂。

所以在小学阶段，一定要提升运算能力，应用题读不懂，只要你的目标不是学霸，问题也不大，随着年纪的增大和年级的升高，理解能力会得到提升，很多之前理解不了的知识点，也会变得简单易懂了。所以，如果一个学生如果数学成绩太差，就先从基础运算去抓起，成绩会得到提升的。

小学数学基础差，从哪开始补

小学数学基础差，到底应该从哪开始补？这个问题要看学生的具体情况。小学阶段，一共有7大数学知识体系，包括计算体系、计数体系、应用题体系、几何体系、数论体系、行程体系、组合体系。学生如果数学基础差，那应该是上述某几个甚至全部体系都有短板，我们需要逐项分析并补齐短板。

一、计算体系

数学数学，通俗的讲就是关于数字的学科（当然还包括逻辑推理和归纳法），在小学阶段，计算是非常重要的数学技能，按照大纲要求，学生不仅要算的准，还要算的快，因此，每到假期，老师都会布置一些天天练的题目，其中绝大部分就是口算和速算。实际上，口算和速算是有区别的，口算是指对四则运算的灵活运用，和一些特殊值的计算技巧，可以说从某种程度上口算和巧算的要求是相似的，比如我们要记住25×4=100，37×3=111等特殊的值，还有就是“掐头去尾”法等计算方法，而速算则是一套相对独立的计算体系，比如34×36，可以用头同尾合十的计算公式，迅速得出3×(3+1)=12，4×6=24，所以答案是1224。一般来说，二年级以下的孩子可以适当的学一下速算，三年级以上由于计算习惯已经形成且难以改变，我不是很建议再学习速算。

实际上从我的教学经验来看，绝大部分孩子的计算能力都是不过关的，要么计算错误，马虎不断，要么计算太慢。计算过慢虽然在试卷上体现不出什么缺点，好像也没有扣分，但这种习惯对初中甚至高中以后的数学学习影响是深远的，如果前面简单的送分题不能快速的拿下的话，到了初中和高中，题量和难度大大增加后，学生几乎没有时间去思考试卷后面的题目。因此，我的建议是，小学阶段不仅仅要背99乘法表，还要背19×19乘法表，只有这样才能在计算中不落入下风，才会给自己在后面题目中拿分积攒时间。

二、计数体系

说到计数体系，很多家长会和计算体系混为一谈，实际上两者关系还真不大。所谓计数体系，主要包含的内容有数图形个数、加法原理、乘法原理、排列组合、容斥原理、抽屉原理等等。这个体系的一大特点就是都是和数字有关，但又不是简单的四则运算，而是对数字的“再加工”，这类题目主要考察学生的分类思维，分类思维是三大数学思维（分类思维、归纳思维、抽象思维）之一，我认为是最为基础的数学思维。我们想象一个场景，一位同学拿着题目问老师如何做，你仔细想一想老师讲的第一句话是什么？她往往会说，这是一道××问题，比如这道工程问题...也就是说我们在做题的时候首先是对题目进行分类，然后再用我们熟知的解决这类问题的常用方法去尝试解决，可以说分类思想是解决所有数学题目的首要思路，但是，从实际教学经验来看，我认为很多学生这方面的能力都很欠缺，而更为严重的是很多家长都不重视分类思想。比如数图形个数问题，很多家长问我这类题有没有公式，当然，有的图形是有公式计算的，但绝大多数图形的个数计算，都是考察孩子的分类能力和细心程度，家长往往对学生一个一个数图形个数的方法非常不以为然，其实这样做恰恰让孩子失去了锻炼分类思维的机会。

三、应用题体系

这部分应该是大部分孩子的弱项，事实上小升初考试的重点和难点都体现在应用题上。小学阶段学习到的应用题类型可谓花样繁多，三四年级常考和差倍问题，盈亏问题，五年级的面积问题和行程问题，六年级的浓

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