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三年级的孩子如何提高语文修改病句的得分率
修改病句是三年级语文学习的难点之一，面对千变万化的病句，经常病句类型及句式稍微一变花样，孩子就做错，因此要提高语文修改病句的得分率，必须让学生熟悉病句的“病情”并对症下药，才能学会修改病句。
今天小徐老师就针对小学生修改病句作一下专题讲解，讲解内容如下图所示：
一、从病句的定义来分析，病句问题出在二方面，一是内容，二是结构。
从内容上看，常见病句的病因为：搭配不当、重复罗嗦、前后矛盾、用词不当、指代不明、分类不当、不合逻辑等。
从结构上看，常见病句的病因有：语序不当、成份残缺等。
由此可见大多数毛病在句子的内容上。在内容上的毛病就要凭学生自己多读，分析句意、用词上的矛盾。而结构上的毛病要用缩句法找出句子的主干，看主干之间是否有成人残缺。
具体修改病句的步骤如下图所示；
二、修改病句的原则：
1、坚决不能改变句子的原意。
2、在不改变愿意的基础上改动越少越好。
3、防止另造新句代替原句。
三、病句的类型
1、语序不当，在小学经常考的类型是语序颠倒，语序不当的病因在于：
前后表递进关系的两个动词（即句中谓语）的先后关系排列不正确，如下图例1，要先“讨论”再“通过”他的建议。另外例句4也属于这种错误。
句子排列混乱造成语意不明，如例2和例5。
句子方位或时间性限制语与后面所限定的词语位置不相符，如例3，“在教室里”就对应“智力比赛”，而在“球场上”则对应举行“篮球比赛”。
如下图所示：
2、搭配不当。搭配不当的类型很多，在小学常出现的是：
- 动宾搭配不当，也就是动词和后面的名词或代词搭配在一起不合逻辑，如下图例1“公共财产”应该“保护”而不是“热爱”。例4“看见”只能和“笑脸”搭配，而不能“看见”“歌声”，因此应在“一阵阵动听的歌声”前加“听见了”。另外例7也属这种情况。
- 主谓搭配不当。也就是句子中的表述的对象和后面的动词或形容词之间搭配不当。如下图中的例2：“态度”应为“端正”，而“水平”才可搭配“提高”。例3同样“内容”和“丰富或充实”搭配。例5“价格”“降低”。
- 主宾搭配不当，即谓语动词是“是或成了”的句子，前后不能对应，如例句6“杭州”是地方，不能跟“季节”搭配，因此要改成“杭州的春天是一年中最好的季节。
- 修饰语和中心语搭配不当。如“他稍微深思了一下”。句中“稍微”和“深思”不能搭配，应改为“他认真深思了一下。”
3、成分残缺。成分残缺是指句子结构不完整。缺少的成分包括：
缺主语，一般出现在有介词短语的句子里，如“通过此次学习，使我受到了教育。”介词短语不可以做主语，造成句子缺少主语，因此应改成“通过此次学习，我受到了教育。”，再如下图中的例3。
缺谓语。如下图中的例句1和2。
缺宾语。如下图中的例4.
4、重复啰嗦，即句中语意有多个表意相似的词语出现，造成“重复啰嗦”，这类病句比较好改。如下图所示：
5、表意不明。最常见的是“指代不明”。如下图所示，例3和例4都是指代不明造成的句意不明。
6、分类不当。分类不当主要体现在搞不清同类事物的范围，如下图中例1，“文娱节目”包括“大合唱”应去掉一个。例2同理，果树包括梨树、苹果树，只有留其一。例3和例4同理。
7、前后矛盾，是指前后词语或句子间的的关系不合乎逻辑，如下图所示，例1“小红学习非常努力”“成绩”自然为提高，表示在意料之内，应该用“果然”，“居然”是出乎意料的意思。其它例句同理。
四、综上所述，小学生修改病句并不复杂，判断时一靠语感，二靠句子结构分析，三靠句意分析。
分析方法一、主干枝叶梳理法。小学生即是用缩句的方法快速找出句子残缺的成分加以补充即可。分析步骤先分析句子主干，主干无搭配不当或成分残缺，再分析修饰语之间或修饰语与中心语之间是否有毛病。
分析方法二、逻辑意义分析法。要分析句意、句中词与词之间是否搭配，前后顺序是否不合理，是否有重复或前后矛盾的地方。
五、修改句子的方法
修改病句有四大方法，分别是增、调、删、换。即在句意不变的情况下，成分残缺的要补增，词序不当的要调整；重复啰嗦和成分多余的要删掉；用词不当的要换合适的词。如下图所示：
总之，对小学生来说，修改病句是难点，但只有打好基础才能应对初中、高中更难的病句分析。家长和老师可以适当给孩子讲一讲句子的成分，更有助于分析病句并改正。如果想提高修改病句的正确率靠的是大量的训练，提高对病句的敏锐的感知力。
听了小徐老师的讲解，希望能帮到大家，期待大家关注交流。
小学语文修改病句中搭配不当和用词不当如何区分
搭配不当和用词不当是有区别的,前者是指某些词语在意义上不能相互搭配或都搭配不起来,不合事理,违反了语言习惯,而后者是对词语理解不清,容易在词义..
虽然小学语文六年内学了许多东西，但最核心的应该是哪几大块
正如题主所说，小学语文六年内确实学了许多东西，确切的说，基本初中应该学的东西，在小学已经全部接触到了。但是按长远利益来看，小学语文最重要的能力应该是什么呢？今天小徐老师就就这个问题做一下解析。
小徐老师熟悉中小学教学，更熟悉小学及中考语文所有考点，总的来说，小学和初中语文在语文学习的知识侧重点上有诸多不同。
一、小学语文侧重学习字、词的写法和用法。对字词的考查包括字音、字形、字义、成语、叠字词、近义词辨析等。占分在30—40分左右。年级越低这部分占分越高，到了中学这部分内容仅占4—8分左右。
但字词的学习是基础，特别是形近字和近义语的辨析，以及形容词的词义等知识点的掌握，直接关系到语言表达能力和理解能力，因此小学字词部分要打好基础，特别是对字义和词义的理解和运用要熟练掌握。这才是符合中考高考要求的能力之一。
二、小学语文中对句子的考查集中在句型转换、修改病句、运用修辞仿写句子、关联词联句、扩句缩句等。这部分内容的考查从二年级开始一直到六年级，占分10—18分左右，而且重点考查句型转换。但是到了初中句型转换题就没有了。关联词运用偶尔考到，扩句缩句也不单一考查，仅保留仿写句子4分题，修改病句2－4分题。
其实小学之所以着重考查句型转换，是为了培养孩子们的语感以及整体感知理解题意的能力。但是修改病句，仿写句子是更高一级的能力运用，因此小学期间要熟悉掌握基础的病句修改，对常见的病句类型要了如指掌，建立比较严谨的语言表达规范，这样才能为中考、高考中更难的病句修改打下基础。
仿写句子，有的考查修辞的运用，有的考查语句间的前后逻辑关系，有的考查联系生活的人生感悟能力等，是学生阅历、语言积累和语言表达能力的集中考查。并且对写作能力的提高也有帮助，因此在小学期间要多积累这样有表现力的句子以备中高考学习。
三、阅读理解能力的培养从小学到中学一直占据重要位置
阅读理解在小学一二年级占10分左右，三—六年级占14－20分，到了中考，阅读理解占到40分左右，高中更甚，而且一直以来除了作文，阅读理解成为拉开学生差距的最关键题型，由此可见，在小学就培养学生的阅读理解能力至关重要。
近几年来随着语文改革的推进，语文阅读理解的题型也在悄悄发生着改变，小徐老师总结如下：
1、小学重在考查学生筛选信息的能力，即阅读原文并在原文中找到题目答案的能力。
小学对答案信息的筛选集中在一处，最多两处综合，而到了初中有可以答案信息遍布全文，有三处或三处以上的和答案相关的信息在文中出现，要善于截取关键词句进行整合重组出准确全面的标准答案。
筛选信息的能力是阅读理解最重要的能力之一，从小学到中学到高中是提高阅读理解能力，做对题的关键一环。因此也成为必
