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差生难道就不能变成优等生吗
差生要看差到什么程度了，如果每次考试考个位数，恐怕真的很难变成优秀等生了。
如果差生只是在班里保持末位，但成绩仍然能及格或50分以上，只要符号合下面几个条件，就有可能变成优等生。
第一个条件：得有懂教育的好父母，给孩子提供支持、鼓励和帮助。
我接触过不少类似的家长，他们看到孩子成绩不断下滑后，开始对孩子进行学习情况的认真分析，找到孩子成绩下滑的阶段，重新给孩子进行基础知识的辅导讲解，帮助孩子解决学习方法和学习习惯养成。通过不断鼓励孩子，让孩子感受到来自父母的巨大精力动力后，开始不断突破。而这种突破至少也得一学期或更长时间。
第二个条件：孩子得有学习的内趋力，愿意主动学，愿意认真学与练。
我们平时都见过生活态度积极或消极的人吧？对于积极者来说，他们可能会在生活中遇到困难或挫折，但是如果有人能帮一把，就会迅速点燃他们克服困难的热情，这种助推其实就如催化剂一样，让孩子在学习上面的内趋力被激活了，从而更自觉地去认真学习，更愿意花精力去反复背记练。而消极的人，则无法唤醒这种学习的上进。
第三个条件：来自老师的欣赏与鼓励非常重要，会让孩子获得学业自尊。
每一个孩子都有自尊心和上进心，只不过这两者在家庭和学校里，很容易被父母或老师给伤害了。如经常批评孩子，这就是最能扼杀孩子自尊和上进心的负面做法。可是很多家长或部分老师偏偏就爱干这事，结果最后硬生生把一个孩子搞的非常颓废了。反之，如果孩子的老师们都愿意经常欣赏与鼓励一个学生，这个成绩不理想的孩子会获得在学业上的自尊心，逐渐就产生了学习的内趋力，持续鼓励和辅导会提高学业成绩。
结束语：差生变为优等生，还要看处于哪一个学习阶段，在小学阶段只要家长和老师关注得法，容易改变一个孩子。到了初中也如此，可是到了高中就非常难了，因为高中的学习难度非常大，没有初中阶段的学习思维基础，即使一个差生知道努力了，也很难将成绩提高到优秀的程度。除非，除非，高三毕业后复读，一年不二年，二年不行三年，总之，还有的是时间，且也已经成人了。
差生是怎么样练成的
“原件”和“复印件”之辨
差生家长首先难辞其咎。“父母是第一任老师”，差生所有“差”其实自幼儿园启蒙阶段就存在或出现，只是家长不觉得、不重视，或视而不见、积重难返。
父母是“原件”，孩子是“复印件”。依据本人从教体会，相当比例差生之“差”是家长状况“情景再现”。
如因家长“啃老”，只管“生”不管“养”，孩子从小被爷爷奶奶、姥姥姥爷带大溺爱，隔辈人“下不了狠手”，孩子日渐学习拖拉、怕累厌学以及撒谎、骂人等等；如因家长天天当“手机控”、时时“追剧”，同时带孩子方法简单、态度粗暴，一味呵斥孩子学习，犯典型“己所不欲，勿施于人”忌讳，是导致孩子厌学第一原因；如家长知识储备量不够、落伍陈旧，遇事“想当然”，日常交流中孩子从“不佩服”到“轻视”而“逆反”，最好的避免方法就是自己先学一步，“身教甚于言传”，尽量对孩子保持“认知高度”，站得高、看得远，自然能尽量避免和化解“小小少年”各种成长烦恼。
学校环境同样导致差生之“差”。 “蓬生麻中，不扶自直”。如老师鞭长莫及、厚此薄彼，如多名同座皆为差生，长期“差”“差”叠加、互联互“差”；如老师只“教”不“育”、多“教”少“育”等皆是旨在养成正确且良好学习习惯之小学阶段常见问题。
条件许可，学校务必使每一班不多于30人，除了班主任同时配备副班主任，为每一学生记录成长档案，周总结、月反馈，家长微信群只可以沟通交流共性问题，孩子“私密”问题才是“家校共育”圭臬。老师及时反馈孩子在校问题，家长及时沟通孩子回家表现。老师不以“有色眼镜”评判学生，家长不以“舐犊情深”袒护孩子。
“有教无类”、“因材施教”。育人是系统工程。差生之“差”非是一日之弊，由“差”而“优”需要循序渐进。从家长做起、老师跟进，每个孩子都是璞玉，久久为功、如切如磋，自有其温润和闪光面令人瞩目。
小组合作学习中差生该怎么合理安排
小组学习很好地体现了新课改的核心---自主、合作、探究。小组合作要想达到全员参与，其实就是注重尖子生的培养和想方设法调动学困生的积极性。
在尖子生的培养方面我觉得应注重以下几个方面：
1、注重培养组织能力，无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。
2、注重培养协调能力，充分发挥其特长与聪明才智，调动积极性，有利于形成小组合力；
3、注重培养评价能力，其中有中肯的自我评价，还有组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价；
4、注重培养反馈的能力，每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，要及时汇报，便于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务；
5、注重培养对合作学习的反思，通过反思提高自己和小组成员的水平。
学困生的转化是极令人头痛的，我觉得可从以下方面尝试：
第一，建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”教师应把自己由“权威”角色向“同伴”角色转化，让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中，充满自信。所以，试着走进他们的学习中，走进他们的生活中，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊，这样才能深入的了解他们的思想，课堂上你所讲的也才能引起他们的兴趣，才愿意和你探讨一些问题。良好的师生关系是调动差生积极参与课堂的前提。
第二，关爱后进生。跟他们多沟通，多一些关爱。一些同学掉队的主要原因是由于没有养成良好的学习习惯，加之教学内容加深，难度增大，考试屡屡失利，从而对学习丧失信心和兴趣而造成的。针对这些情况，我们在每次考试后，除了利用班会要表扬好的学生外，要特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考不好的学生，我们不能一味地批评，而要同他们一道分析原因，找出解决问题的办法，争取下一次考好。
第三、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。在课堂上，要多关注他们的眼神，眼睛是心灵的窗户，老师要善于捕捉，当他们想要表现的时候，要尽量给他们机会。只要他们稍有进步，就予以肯定。就像教育自己的孩子一样“开开门表扬，关起门批评”，照顾他们的自尊心，他们会爱听你说的话，会对你所讲的内容感兴趣，成绩也会有显著的提高。
第四，调动自己全身的细胞激发学生兴趣。教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当运用肢体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，发挥对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习的兴趣，使学生把思品课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
教书二十余年在教学过程中也做了好多尝试，但是尖子生在合作学习过程中有时“吃不饱”；后进生在合作学习中有很多时候出现“闲置”现象，对此我经常采取分层教学，上课之前准备两套基础和拔高类的题目以供不同层次的学生能力的提升。
希望，在今后的教学中各位领导老师们咱们多沟通多交流，摸索出更合适的切
如何拯救差生
从平等教育的角度而言，我们是不能称之为差生的，但你不能否认确实有这样的差生存在，要拯救他们，就
