本文目录

• 教学中如何开展小组合作学习
• 高三了，是自主学习好，还是合作学习好
• 小组合作学习具体怎么做，需要注意什么
• 学校做了小组合作学习之后，如何避免出现课堂乱、效率低、进度完不成的现象
• 怎样有效地进行小组合作学习
• 关于学校中的小组合作学习，有没有什么比较好的建议
• 小组合作学习，你对此种学习方式有什么看法
• 有哪些关于小组合作制学习的成功教学案例

教学中如何开展小组合作学习

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”随着新课改的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已经成为语文课堂中选择最多的方式。笔者经常告诉学生，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每人仍然只有一个苹果。而你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后，每人就有两个不同的想法。我想，合作学习的目的就是要通过交流，让大家在最短的时间内，收获更多。如何让合作更有效，我觉得要做到以下几点。

第一，明确合作学习的任务。

以部编版六年级语文第九课《竹节人》为例，这篇课文一开始就给出了阅读任务，让学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习。

第二，交流成果，让合作更高效。

这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格。比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的。

第三，汇报交流所得。

小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报。这个时候要让小组互动起来，各抒己见。当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法。全班交流是突破难点的环节，让文本中最难解决的问题在这一环节依靠全班的力量进行突破。

这是笔者在进行《竹节人》教学中，运用的教学策略。其实，文本不同，合作学习的方式也会不一样。每一次合作学习之后，师生都要进行总结，只有这样，才能让小组合作学习的效果发挥到最佳。

高三了，是自主学习好，还是合作学习好

高三学生主要任务是迎接高考，特别是下半学期，以整体强化、模块复习、模拟测试为基本方式。这个时期，学生已经确定了自己的基本目标，而且同学之间会有一定差异。优秀的同学，基础应该是有把握，重点放在难度高的问题解答，自我要求会更高，是稳中求胜。中等同学是要争取基础不丢分，难题努力去得分。落后的学生重点是基础，能多几分是几分。这就需要根据自己的目标，来确定学习任务，哪种学习方式更合理，还得看学习内容。不是绝对的自主学习或合作学习。

一、高三阶段，要有自己的努力方向，自主学习是主要的学习方式。

高三学生，特别是下学期，生涯规划的基本方向已经成型，需要做的就是努力学习，争取考上理想的大学。学生是要根据自己的学习成绩，在老师的帮助下，确定好自己的学习目标。在学习过程中，应该是有计划，有方法，有重点，并且在时间管理上，也应该有严格的自我规范。这个阶段，大部分时间，同学都在认真完成自己的既定任务，不会有更多时间与别人进行交流。自主学习应是主要的学习方式，但是，要充分依托老师的帮助，来提高自己，老师是最了解学生的人，一定要多与老师沟通，多得到老师的启发引导。

自主学习过程中，要讲方法。比如，通过思维导图的方式来概括各学科的重点内容、知识脉络、基本解题思路、理解阅读方法、重点习题等。

二、合作学习是必要的补充，能从他人的经验中获得有益的启发。

合作学习，是组成4——6人的学习小组，组内同学互帮互助，共同提高。适当组织合作学习，也是一个好方法。所谓适当，就是选择若干问题，鼓励学习进行合作学习。这样能够使学生发现自己的问题，也能够获得新的启发。在给他人讲解的过程中，更能强化自己的对知识的理解与掌握。

对学生进行分组的时候，可以采取不现的分组形式，一种是好、中、差三类学生组合为同一组，主要是好以强扶弱；另一种形式是同层次学生分在同一个组，主要是完成不同类型问题，优秀学生同组，可以产生强烈的思维碰撞，学习效率更高。同样的差生同组，重点是强化基础，可以反复训练，有助于同样的提高。

总之，自主学习与合作学习，各有千秋。多数时候，需要自己独立完成，就不能依赖合作。需要合作的时候，也不要一个独立出来，有时候需要听听别人的思路。

能自己完成的，或需要努力能够完成的，就应该以自己为主。与同学必要的交流，也不要忽视。

作为高三学生，除了学习方式，更重要的是，要有拼搏精神和顽强的毅志，要强烈的认识到，未来要靠自己来争取，要全力以赴，完成属于自己的高考冲刺。

小组合作学习具体怎么做，需要注意什么

小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有如下几方面的优势：

1、突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。

2、促进了全体学生的发展。合作学习让学生在共同学习中互相促进，得到发展，享受成功的喜悦。

3、提高了学生学习的效能。学习过程中，同伴之间能根据需要互相启发，互相补充，提高了学习的效率。

4、促进了生生交往的有效性。学习小组成员在合作中必然建立起一种依赖的关系，促使他们去倾听，去互助，有利于培养学生对他人的尊重。

5、有助于实现教师角色的转变。学生成了学习的伙伴，教师的任务就是有效地组织和引导。

合作学习的教学策略有以下几点：

1、合理分组。

合作学习宜采用异质分组的原则，考虑男生、女生的比例，学习成绩的差异，性格因素的差异等，让学生组成学习小组，而且一般要保持稳定性，让学生建立良好的互助关系。

2、教师要发挥好组织、引导的作用。

教师在学生合作学习过程中应该统观全局，根据学情还要深入到学习小组中。当发现学习流于形式时，教师要给予引导，提出要求；当发现学习成员出现障碍时，要及时给予点拨；当合作学习出现思维的火花时，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

3、合作学习的任务要清晰合理。

合作学习是小组成员的互助性学习，学习之前，教师要把握学习目标，考虑合作的探究性、开放性、挑战性。还要充分预估学习的效果，才能实现合作的真正价值。

4、要重视汇报交流。

合作学习结束后，要让各小组在班级里汇报交流，分享成果，才能深入探讨。交流的方式更要多元化，要求大家认真倾听，积极发言，互相补充，拓展升华。教师也要对合作的成果给予恰当的评价。

5、小组合作学习形式还要和其它方式有机结合。

合作学习只是诸多学习方式中的一种，要根据实际情况，与学生的自主学习和老师的讲解法等多种形式相结合，帮助学生学习知识。

结束语：独立思考是交流的前提，合作学习是交流的延伸。合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往过程与审美过程。学生可以学会整合信息与资源，学