（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去,（板书：只有一个地球） （二）范读课文,地球上可供人类活动的范围更小,第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限,使学生受到初步的保护环境的教育 教学重、难点及突破措施 了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,《只有一个地球》这本书的两位作者芭芭拉·沃德（Barbara 沃德）是一名经济学家,只有一个地球教案只有一个地球》教案 5年级： 科目: 语文 2004年 9 月 日 课 题 10、只有一个地球 课 型 新授课 教法 启发与讨论 课时 2 教 学 目 标 认知目标 学习本课生字、新词。
《只有一个地球》
这本书的两位作者芭芭拉·沃德（Barbara 沃德）是一名经济学家，莱恩·杜贝斯（Leine 杜博斯）是生物学家。他们广为人知的知识背景使他们能够像本书一样写作作品。不仅如此，就像会议的秘书长莫里斯·斯特朗（莫里斯 Strong）还说，他们还应该被视为合作事业的创造性组织者，因为这本书是由58个国家 /地区的152名成员组成的传播顾问委员会。在协助下完成。经济学家芭芭拉·沃德（Barbara 沃德）有很多著作。他的作品包括“改变世界的五个理想”，“印度与西方”，“富裕国家和贫穷国家”，“民族主义意识形态”，“殿下和不公正的“世界”等等。沃德女士是哥伦比亚大学艾伯特·施维策（艾伯特 施韦策）的“国际经济发展”演讲讲座的教授。她的丈夫罗伯特·杰克逊（罗伯特 杰克逊）是联合国发展计划的经济学家，也是高级顾问。里ne 杜博斯是一位知名的微生物学家和实验性的实验性病理学家。由于他的写作，他已经成为一名著名的学者作家。”，“人类是如此的动物”，等等。后者于1969年获得了普利策奖。他的另外两幅作品《贝里卡的觉醒》和《心中的上帝》也于1972年推出。他在洛克菲勒大学工作了44年，并于1971年退休，但继续工作在写作和讲座上。
只有一个地球教案
只有一个地球》教案 5年级： 科目: 语文 2004年 9 月 日 课 题 10、只有一个地球 课 型 新授课 教法 启发与讨论 课时 2 教 学 目 标 认知目标 学习本课生字、新词。 朗读课文。 能力目标 了解作者说明事理的方法。 情感目标 了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育 教学重、难点及突破措施 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。 教 具 录音机、地球仪 教 学 体 会 此文知识性较强，指导学生多查资料。 教 学 过 程 教 学 内 容 双边活动 第一课时 （一）导入课文。 我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的？我们应该怎样对待地球呢？ 今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。 （板书：只有一个地球） （二）范读课文。 想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识？ 让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。 （三）检查预习： 读准字音 本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音 3、解释词语。 天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。 （四）理清文章结构。 1．自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的？ 2．讨论分段并概括段意。 3．订正： 第一段（1、2）：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。 第二段（3、4）：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。 第三段（5、7）：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。 第四段（8、9）：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。 （五）读课文，提出疑难问题。 （六）作业。 1．抄写生字词。 2．朗读课文。 第二课时 教学过程 （一）讲读第一段。 我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。 学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。 （板书：美丽而又渺小） 提出问题，学生讨论： 1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？ （因为有了地球才有人类和一切生命。） 2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？ （地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。） 3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。 （运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。） 指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。 通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。 （二）讲读第二段。 指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。 （地球所拥有的自然资源也是有限的。） 什么是有限的？ （有一定的限度。） 人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？ （对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。） （对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。） 什么是“节制”和“不加节制”呢？ （节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。） （不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。） 出示小黑板，解决思考练习的第2题。 指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。 自由读这部分内容，概括地说一说。 板书：（自然资源有限） （三）讲读第三段。 面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？ 根据文章内容，学生讨论自由发言。 这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。 （人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？） 学生边讨论教师边板书： （不能移民） 教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。 （四）讲读第四段。 实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。 （我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。） （板书：精心保护 造福后代） 自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系？能试着说一说吗？ （因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。） （五）对照板书，总结全文。 本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。 （六）谈感受。 1．有感情地朗读全文。 2．谈一谈自己学后的感受。 引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。 （七）解决课后练习第3题。 1．读词语并用带点的词造句。 2．理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。 举例： 渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。 （八）作业。 有感情地朗读课文。 板 书 设 计 只有一个地球 美丽而又渺小 “母亲”和“摇篮”？ 因为有了地球才有人类和一切生命精心保护 造福后代自然资源有限
如何进行小学思品课堂教学设计分析
一、什么是品德与社会课堂教学设计 我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计.品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前,根据品德与社会课的活动规律,强调研究教对学的指导,重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案.它有别于教学实录,教学反思和教学案例.教学设计必须是课前的.
二、为什么要进行品德与社会课堂教学设计 进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益,促进学生“主动发展”,这里的“发展”是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高教师的课堂教学能力,促进教师专业化发展.
三、怎样进行品德与社会课堂教学设计
一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分,第一部分是教材分析,第二部分是学情分析,第三部分是教学目标制定,最后部分是教学过程及说明.四个环节解决两大问题：一,发展什么,就是教学目标的制定,这是教学设计首先要解决的问题；二,怎样发展,通过教学过程及说明来解决.下面我以六（下）《只有一个地球》一课的教学设计来具体体现以下三点.只有一个地球 教材分析：当今世界人类面临的共同问题是人口增长、环境恶化、资源匮乏,他们严重影响着人类的生存质量.因此,我们必须正视这些问题,让小学生从小就了解人与自然、
