本文目录
- 有的班主任为了提高班级均分，把后进生劝退或劝转学，你怎么看
- 润物细无声，浅谈如何完成学困生转化
- 如何管好差生
- 教育转化落后学生，老师和家长应该怎么做
- 在小学教学工作中如何能做好后进生的转化工作
- 真正的差生，能转化吗
- 在教育教学的过程中，总会遇到“后进生”，怎样提高他们的积极性
- “差生”真的是差生吗你怎么看所谓的差生
- 疫情线上学习背景下，教师如何做好班上后进生的辅导和转化工作
- 如果把后进生交给教育专家教学一个学期，后进生能转化成专家们眼中的优等生吗
有的班主任为了提高班级均分，把后进生劝退或劝转学，你怎么看
都是分数惹的祸端！
班级排名靠前，全靠高分数撑腰。班级排名上榜，班主任是最大的受益者。评职评优，没有上榜的高分，老师得靠边站；班级没拿到奖项，很难在全校师生面前树起“师威”，也难博得家长的“美评”。
为了班级排名靠前，确切地说是为了评优、评职、涨薪，有个别的老师真的动了一番歪脑筋。
有个网友谈起一件事——
全镇小学组织完成会考，某老师的爱人是该小学的教导主任，去镇里抄写分数，就给某老师划拉好了算盘：某老师所带班级的考生，89分抄成98，68分抄成86，等等，个位数与十位数颠倒写了好多。结果该班分数惊呆了全镇该年级组的老师，总分年全镇级组第一，平均分高出第二名近10分，有人对此不服，查出了那点门道。全镇教师节会上，领导还对此事进行了批评。
优等生、中等生、后进生构成了一个班集体。上级规定，凡是报有学籍的学生，除了因病休学、有残障医学证明的之外，都要参加考试。后进生影响班级整体成绩，有人为了班级排名靠前，打起了后进生的主意。在分数上搞的花样，招数真的不少。比如，要求家长为成绩差的孩子，转学、退级，或者去医院开证明办理病休，他嘴里还振振有词，都是替家长和孩子着想：
——你孩子的学习基础没打牢。上面对学生的留级有规定，捞不到名额，建议休学后到别处听读，明年回来复读。
——你孩子学习太吃力了，这样上学，心理上也太累，不如想办法让他退级从头再学。
——你们夫妻俩常年在外打工，孩子的学习成长不能没有陪伴，建议你还是带在身边比较好。
……
满满的套路。
一个教师的优秀，不仅仅是一纸证书。家校一线的头条号文章《老师的细心、耐心和爱心叠放在一起叫作优秀》有所相关的描述。
学校的评价机制和绩效工资看班级分数，是造成有的教职员工师德沉沦的一个重要原因。在教师评职评优中，网友对老师的业绩、功效工资和师德，在学校的评价机制上有何感想？欢迎留言讨论。
（插图来自网络，侵删）
润物细无声，浅谈如何完成学困生转化
鼓起勇气，打开电脑来作答。从七月十几号到现在一共答了六十多道，兴趣认证没过，我继续做答；收益没开通，我继续作答；原创没过，我继续作答；这两天，真的有点灰心了，回答也秒推首页，但阅读量很差，没有人需要的回答，还有写的必要吗？也许，我现在本身就是个学困生，需要等着别人来转化。我以学困生的视角和感受来谈谈转化学困生的转化吧：
1、要想转化学困生要帮助学困生重新树立信心，这是转化的根本。
学困生，就是过去的差生，为什么现在不叫差生，而要叫学困生呢。目的就是不给学困生打上标签，让他们听了不那么刺耳，帮助他们树立信心。既然有这么良好的愿望，我们还要把它落到实处，通过更多手段帮助他们树立信心，比如经常性地谈心，让他们不会觉得自己是被老师家长遗忘的人。再比如提出目标，让他们为目标努力；目标可以低些，但一定要有目标，每一次目标的实现，都是学困生重塑信心的绝好时机。
2、要想转化学困生要找到学困的原因，然后对症下药。
学困生，就是学习有困难的学生。学习困难的原因有多种多样，是基础差，还是学习方法不对；是意志品质差，还是学习习惯差；是上课听不懂，还是自己注意力不够集中？找到了原因后再对症下药，这样就能事半功倍。
基础差，就通过补习提高基础知识水平；意志品质差，就通过实践活动锻炼意志；学习习惯差，就通过刻意练习培养习惯，一个习惯只有强化二十一天就能养成习惯；注意力不够集中，就通过相关练习；学习方法不对，就传授学习方法，只要对症下药，相信学困生会有不困的那一天。
3、要想转化学困生从学困生的优势项目入手，以一优带全优。
我们学困生的转化多喜喜欢哪里不懂不补哪里，就是补短；其实学困生的转化要从优势项目入手；要帮助学生使自己的优势学科更优秀，最好是班级前几名，如能排到学校前几名就更好，因为这将会极大地激发学困生内在的自信心，学困生的主动性就会加强。有了一两门优势学科后，以一优带全优就会更容易些了。
总结：学困生的转化要从学困生的立场出发，帮助他们树立信心，一起分析查找原因，最后提升他的优势项目，以一优带动其他优秀，做到全面发展。
如何管好差生
课改以来，一般都不再称呼“差生”。改成“学困生”“后进生”“问题生”等等，不管怎么改，怎么称呼，实际上还指的是那一部分难管的孩子。
所谓的“差生”一般有三种情况：
第一种情况：智力因素；
第二种情况：学业成绩差，思想态度，纪律行为都还比较好；
第三种情况：学业成绩差，思想表现，纪律行为也不好。
第一种和第二种情况的孩子都不是老师头疼的，令老师头疼的其实是的第三种情况的孩子。
我就重点从五个方面来回答第三类孩子的教育策略
一、守好底线，不碰红线，多些人情味。
班级底线就是班规公约，任何人包括班主任在内都要自觉维护班规公约的尊严和权威性。任何人都没有理由和权利去突破这个底线。安全是班级中的一条红线和高压线，任何人，在任何时候都要心中有“线”，坚决不能去触碰这条红线和高压线。
二、规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。
班规公约是班级成员共同的约定，是班级成员要共同遵循的基本要求和基本准则，包括班主任老师也要受到班规公约的限制和约束。但在实际管理中，少数学生往往把班规公约抛在脑后，该咋样还咋样，这也是班级管理中最为棘手的问题。为了强化班规公约的权威性和约束力，一般要分三步走
1. 班规公约的制定要全员参与，力求简洁、明了、具体，可操作。不要太过繁琐、复杂、模糊和抽象，特别是要让班中的“双差生”自己给自己定约定，定规定。
比如，按时独立完成作业，不照抄，不迟交，不缺交；讲文明话做文明事，不说脏话，学会行礼问好，不野蛮粗俗，不损人利己.....等等
2. 班规公约一旦确定，班主任要安排专门的时间进行解读和强化，每位同学都先熟背，只有熟背才能做到“知”，只有做到“知”才能做到“行”，才能最终达到“知行统一”。班主任、班干部要带头去维护和拥护班规公约的权威，带头坚守这个底线，一以贯之，持之以恒。
- 3.班级管理过程中用班规公约指导行为，反过来再用班规公约来衡量和评价行为。规矩面前人人平等，规矩面前没有人情。班主任、班干部违反班规公约也要受到同样的惩处。
我当班主任时，曾定过一条铁律：“任何人不能以任何理由迟到。”有一天，由于特殊事情耽搁，我上早课迟了8分钟。早课前，我向同学们鞠躬道歉！早课后，我在教室门口自行罚站10分钟。我们没有给学生解释我为什么迟到，也没有请求大家原谅。迟到就是迟到不管什么理由，迟到这个事实都没有办法改变，班规铁律中已经很明确的规定了。从此以后，班上的迟到现象基本上就消失了。
三、教育的出发点和归宿点是培育和教化，惩罚不是教育的目的。
教育管理这些孩子，要牢固树立一个理念：教育的出发点和归宿点是培育和教化，正面激励永远都是最好的
