本文目录
- 五年级上册语文第一单元有几课
- 人教版五年级语文上册18.19课的生字、包括拼音
- 小学教材全练五年级上册语文怎么样
- 小学语文五年级上册《鲸》教学设计
- 五年级上册语文教学反思
- 人教版五年级上册语文第二单元教材解读
- 谁有五年级上册的语文书第10课的内容
五年级上册语文第一单元有几课
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元(1-4课、口语交际、习作、语文园地)精品导学案
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元精品导学案(1-4课、口语交际、习作、语文园地)1《白鹭》导学案一、新课导入1.同学们，你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两行诗句吗？这是大诗人杜甫《绝句》中的名句,我们一起来背一背这首古诗。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2.出示白鹭图片：白鹭是一种非常美丽的水鸟，同时也是国家重点保护动物。它们天生丽质，身体修长，身形矫健、轻盈，全身披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。白鹭主要生长在我国长江以南等地区，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以各种小型鱼类为食。
3.出示杜牧的诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，你们读后有何感受？4.一花一鸟总关情。我国现代杰出的文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》，看看作者借助白鹭，表达了怎样的感情。5.板书课题---①白鹭lù 。二、目标引领（一）知识与能力1.学会认读“鹭、嫌”等6个生字，学会书写“宜、鹤”等10个生字。积累“精巧、配合、身段、形象化、美中不足”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。抄写自己喜欢的自然段。3.感悟文中描绘的三幅图画，为每幅图画起一个名字。4.能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。（二）过程与方法1.通过初读、精读，凭借具体语言材料，感受“白鹭是一首精巧的诗”；在朗读中体味、感受作者情感。2.在阅读实践中，理解作者是怎样凭借具体语言材料写出对白鹭的感受，表达对鸟的喜爱之情的。（三）情感态度价值观从作者清新隽永的笔墨描写中感受白鹭的美，体会作者在这一形象中寄托的思想感情；让学生从平凡生活中发现美、欣赏美，提升审美情趣，丰富人生内涵。 三、字词运用（一）认读本课生字新词。1.要求会认的字：
鹭lù嫌xián黛dài嵌qiàn匣xiá嗜shì2.要求会写的字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵3.要会读会写的词语：精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却 流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 嗜好 黄昏 恩惠 清澄 形象化 美中不足（二）词语解释。生硬：指外形缺乏优美线条和色彩变化不柔和。本课中指白鹤的外形缺乏优美线条和色彩变化不柔和。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小。本课中指白鹭的身体呈流线型结构。长喙：喙，嘴，特指鸟兽的嘴。长喙，指白鹤的尖而长的嘴。镜匣：盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。本课指作者把白鹭在清水田里站着捉鱼的情景想象成一副“白鹭钓鱼图”，而这块清水田及四周的田埂就成了这幅画的镜框。望哨：指在固定岗位执行守卫警戒任务或巡查警戒。悠然：安闲、闲适的样子。嗜好：指特别爱好。恩惠：他人给予的或给予他人的好处。清澄：指水清明、澄澈。与“浑浊”相对。铿锵：形容形容声音响亮而有节奏，也用来形容诗词文曲声调响亮，节奏明快。（三）形近字比较。嫌（嫌弃） 恩（恩惠） 哨（放哨） 澄（清澄）赚（赚钱） 思（思想） 消（消息 ） 橙（橙黄）（四）近义词。精巧——精致 适宜——适合 寻常——平常忘却——忘记 悠然——悠闲 清澄——清澈（五）反义词。精巧——粗劣 生硬——自然寻常——特别 清澄——浑浊（6）多音字。chéng(清 澄）澄dēng (黄澄澄）四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）你能找出文中作者从总体上描写白鹭独特美的句子吗？
（2）作者从哪些方面描写白鹭，体现白鹭之美？2.学习提示：（1）自由读文，找出描写白鹭独特美的句子，批注自己的理解。“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（2）谈谈你对句子的理解。①说一说“精巧”和“诗”在句中的意思。精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 ②这两句话在文中起到什么作用？首句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。比喻新奇、贴切。总结句与首句呼应，强调“实在是一首诗”，是一首“韵在骨子里的散文诗”，白鹭之美，让人刻骨铭心，不可忘却。（3）再读思考：作者是从哪些方面描写白鹭，展现白鹭之美？（4）用简洁的语言勾画画面，并说说这些画面分别是哪些自然段所呈现出来的。白鹭形象图（第5自然段） 白鹭垂钓图（第6自然段）白鹭望哨图（第7自然段） 白鹭晚飞图（第8自然段）（5）说说这些画面留给你的大致印象。3.梳理小结：文中从总体上描写白鹭独特美的句子有“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。通过对白鹭“形象图”“垂钓图”“望哨图”“晚飞图”的描绘，让人感受到了白鹭是诗情画意的美，是让人刻骨铭心、不可忘却的美。六、精读领悟（一）对比中感悟白鹭形态上精巧的美1.问题引领；（1）作者抓住哪些方面写了白鹭的形态？（2）你从白鹭的形态上感受到了“白鹭是一首精巧的诗”吗？2.学习提示：（1）找出写白鹭形态的句子，在小组内交流学习感悟。（2）师生合作学习，进一步体会白鹭美之所在，以及作者融入其中的情感。（3）小组交流：作者是从哪些方面描写白鹭的形态美？色素的配合、身段的大小。①白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者是如何评价的？ 色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（“色素的配合”很适宜）②白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者是如何评价的？ 身段美： 增之一分则嫌长, 减之一分则嫌短。（“身段的大小”很适宜）
（4）理解作者对比描写的作用。白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同？ 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：大了一些,太不寻常。（5）根据词语意思，联系生活实际，说说白鹭“流线型”结构的好处。（6）交流对白鹭形态上精巧美的感受：天生自然，天性自然；因为常见，被人忘却；色素身段，都很适宜；小巧别致，诗意之美。（7）再次朗读课文，读出白鹭的美，读出作者对白鹭的喜爱。3.梳理小结：作者通过写白鹭的“色素美”“身段美”，描绘了白鹭的形态之美，再将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，体现出了白鹭的小巧别致，呈现出了“白鹭是一首精巧的诗。”（二）从三幅动态图画中感悟白鹭精巧的美1.问题引领：（1）作者是通过怎样的语言材料分别描绘三幅图画的？（2）从这三幅图画中，你感受到了白鹭怎样的美？作者又是如何表现“白鹭是一首精巧的诗”的？2.学习提示：（1）自由朗读6—8自然段。（2）自主探究：应该用怎样的语言材料把画面活化、美化？（3）师生交流，理解图画，体会情感。①白鹭垂钓图：是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭实际是在清水里捉鱼，而作者说是“钓鱼”，“田”却成了画的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。②白鹭望哨图：这是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。将“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。可是作者却提了一个问题：白鹭真的在“望哨”吗？并不作回答，留给人们想像：说是“望哨”，又那么悠然，毫无戒备防范之意；说不是“望哨”，又“像不是安稳”，这不是在“望哨”，又是在干什么呢？③白鹭晚飞图：这是一幅动中有静的情景。黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。（4）通过对这三幅图画的学习，你又是如何理解“白鹭是一首精巧的诗”的？
白鹭会垂钓，镶嵌在画中——人格化，诗意美。白鹭能望哨，悠然在绝顶——形象化，别样美。 白鹭晚低飞，活跃在乡居——生灵化，心灵美。与众不同的美——精巧的诗。（5）朗读6—8自然段，体会美之所在，情之所及。3.梳理小结：作者在这三幅图中，通过拟人化修辞的运用，形象化的描述，写实与虚幻的结合，赋予白鹭恬静自然的神情、动静交互的姿态、恩泽于乡居的心灵。白鹭的美，有它独到的意义——恩惠人们，给予生命的活力。（三）合作探究，深化认知1.问题引领：（1）“人们说它是在望哨
