本文目录
- 三岁以前的小孩以玩为主还是以早教为主
- 早教和幼教有什么区别联系
- 早教教师需要具备哪些专业知识
- 如何提高早教中心的教学质量和教师素质
- 早教内容一般有哪些如何为孩子安排早教
- 早教到底能教给孩子什么呢
- 如何做好小儿的早期教育
- 早教重要吗
- 早教中心哪个好
- 如何挑选一家早教中心需要注意什么
三岁以前的小孩以玩为主还是以早教为主
以玩为主，边玩边学，家长必须要抓住孩子的兴趣爱好，孩子高兴想学了，学东西特别快。我的孙女不到三周，一周以里，我给她背儿歌，讲故事，认东西。过二周开始让她学英语，不要求她学多好，自当看动画片了。一点点的她自己就想学了，初期学的特别好，现在难了，很不好学，因为她还小，学不会，现在就不想学了，我认为很正常，不要强求，一切顺其自然。孩子真聪明，上学老师一交就会。
早教和幼教有什么区别联系
您好，感谢提问。
按照惯例和通常做法，3岁孩子上幼儿园了，6岁孩子上小学了，那么孩子的教育就自然地被3和6分段为0-3和3-6，早教是指0-3岁上幼儿园之前，幼教是指3-6岁上幼儿园到上小学之间。至于0岁从什么时候开始，说法不一，有的认为从孩子出生开始，有的认为从孩子有了生命开始，有的认为从父母准备要孩子开始，笔者倾向于后者，越早越好。这两段教育既有区别也有联系：
第一，释放天性和发现兴趣有区别，但在培育目标上具有一致性。早教，父母在准备要孩子的时候就开始调理身体，保持乐观积极健康向上的情绪状态，为将来孩子天生的潜质提供条件；胎教是和孩子不见面的教育，为孩子形成优秀的品质或潜能潜移默化；出生之后，让孩子在各个敏感期充分释放自己的天性，能够促进其头脑、心脑、肠脑的根基式生长。幼教，孩子从家庭走向社会，开始接受有组织、有任务、有目标的教育。这两段教育，在形式上具有松散型和集中型的区别，但在目标上具有一致性，早教促进幼教发展，幼教彰显早教成果，两者相辅相成、相得益彰。
第二，放任自流和建立规则有区别，但在培养意识上具有融合性。孩子在早教期间，尊重孩子的自由，在身体安全的情况下甚至可以放任，就像孩子在各个敏感期所表现出来的诸如啃玩具、撒娇粘人、吃饭挑食等等，父母不可横加指责，有的情况还要有意识地放任自流。幼教期间就不一样了，需要帮助孩子建立规则意识，逐步让其知道哪些事情可以做、哪些事情不可以做，哪些事情应该做，哪些事情不该做。这两段教育在意识上，有意识放纵和有意识控制是不同的，但在培养意识上，从无规则放任到有规则做事，是一个观察、发现、鼓励、引导、激励、约束的培养流程，放任中有规则意识，如危险的东西要及时提醒，约束中有宽容的意识，如不可像成人一样严格要求，两者相互融合、螺旋推进。
第三，家庭环境和学校环境有区别，但在培根教育上具有互补性。早期教育以家庭为主，父母和家庭其他成员是一个首任老师群体，需要家人（含保姆）在早教理念上保持高度的一致，使孩子置身于一个科学的早教氛围之中，所受到的教育是连续的、一致的、共同的；幼教以幼儿园为主，孩子的模仿、学习、相处的对象发生了较大的变化，教育的方法也有很大改变，孩子会明显感到有区别、不适应。这两段教育方法和手段尽管有不同，但0-3岁也好、3-6岁也好，都属于学龄前儿童，都属于培根教育，并为小学之后的正本教育打基础。要针对不同孩子的个性化情况，早教可以适当引入幼教中孩子能够提前接受的知识，幼教可以弥补早教中发挥不够充分或发挥滞后的问题，相互补充、互促共进。
供悟友参考，如觉有用，请关我，谢谢！
早教教师需要具备哪些专业知识
你好，我是语桐妈妈，我来回答你这个问题。好的早教老师，我觉得应具备以下几点：
第一，要有亲切感。这主要是因为跟孩子们互动，如果不平和，没有亲切感，孩子是不会喜欢这样的早教老师的。
第二，要尊重孩子。好的早教老师，会把自己当孩子看，跟孩子“平起平坐”，让孩子从心底愿意接受这个早教老师。
第三，要有各方面专业的技能。比如能够跟孩子玩游戏啊、唱歌啊、舞蹈啊等等，不仅仅是让孩子开心的玩耍，更重要的是能够让孩子从中能够学到什么，增强孩子各方面的能力。
第四，有相应的资格证书。这是对好的早教老师，一个知识能力储备的证明。只有经过相应的考核，才能得到相应的证书。
这就是我要说的这四点内容，当然好的早教老师，往往比平常人懂得多的多。一名优秀的早教老师，才可能对孩子的启蒙教育，以及各方面能力的培养，起着一个好的开头。
如何提高早教中心的教学质量和教师素质
谢邀。先说明，我只是表达我的观点。
我认为教师与其它行业相比，除了职业技能外，最核心地是要有使命感和理想感。因为教育关系着社会的发展。据于此，再回到该问题。
早教老师最重要的是情感。两种情感必不可少：博爱与无私。博爱才能关心每一孩子，无私才能站在孩子的角度去思考。这是最重要的，因为这时的孩子自我意识很低，孩子的人格发展完全取决于老师和父母。
只有在有了前面两种情感的基础上，才有提高质量与素养问题。这两点在我看来是统一的。素养是一个人的人格综合表现，是最上游的理论基础，教学质量是利用素养来解决实际问题，是下游的应用层面。
如何提高教师素养？
由于这个问题前面有一个教学质量，与后面的素养并列着。让我感觉这个教学质量是指小孩的知识水平，也即是学校的考试检测指标。
对于小孩，关键是培养其情感和兴趣。知识和能力可以忽略不计。因为一个人有了情感和兴趣，哪怕到20岁才读书，也会很快把知识学会。现在很多中小学学生学习能力低，本质上是丧失了学习兴趣与情感。今年的两会中，中央颁发了一个学生减负30条，其中一条就是零起点入学。就是不允许学前培训大量知识。
素养有很多层面，道德、情感、知识、能力、思维等等。但居于我上面的理由，主要是提高情感素养，在培养的过程中会自然建立起知识与能力。
一是幼儿心理学实践培训。关键是实践两个字。
二是生命科学基础知识培训。懂得生命之间的关系，从而知道尊重生命，以及懂得如何尊重生命。
三是教育学培训。这个不是死记硬背，要达到一定层次，要懂得各种教育原理的优缺点，以及实施范围才行。因为我认为任何教育原理都只能揭示人的一部分规律。
四是职业道德培训。我认为这个是要结合平时教育过程来实施。
以上是我的理念。看了一下，有点理想化，但这是我期待的。
早教内容一般有哪些如何为孩子安排早教
感谢邀请：
早教就是开始有目的的培养孩子的肢体运动和智力运动能力。
孩子是天生的学习“专家”，自孕期孩子开始有意识起他们就开始了从外界接受新信息成长自我的过程，这也就是现代父母从孕期就开始重视对孩子成长教育的原因。现在已经有众多与孕期教育相关的知识内容，还有相应的孕期教育机构，最为普遍的孕期教育就是准母亲在做孕期检查过程中医生嘱托的注意事项。孩子出生之后，普遍认为的早教就正是开始了，在老师【包括但不仅限于家长、学校老师和兄长】的示范引领下孩子逐步从完全没有生活自理能力逐步长成完全独立自主成年人，从法律角度讲就是孩子从“完全无民事行为能力人”成长为“完全民事行为能力人”。
老师在孩子的学习成长历程中起着方向引领的作用，也就是真正落实“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，将孩子教导成为与老师一样具有独立适应社会生活能力的个体。那么孩子出生之后的早教都包括哪些基础能力的培养呢？
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