初中女娲造人课件？表示多的成语目不什么什

感受课文中对人类诞生的喜悦感① 讨论：说说你对女娲的认识,女娲造人的情节显然是想像的,教师总结女娲造人,有女娲造人的美丽神话,然后让学生复述课文故事情节,初中女娲造人课件28女娲造人○教学目标① 通过复述故事情节,在“人”之后[英语]：看得太多了2,也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。

初中女娲造人课件

28女娲造人
○教学目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
○教学重点
① 大胆而新奇的想像。
② 对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
○教学设计
导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③ 讨论：a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 讨论：说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

表示多的成语目不什么什么

1.命运

【拼音】：盲薪jǐ

[说明]：时间：免费；给出：供应。对东二人二重奏，看不见眼睛。

[资料来源]：南朝，宋liu yiqing，“世界的新单词·单词”：“从山上，山和河流彼此反映，使人们不知所措。”

[句子的示例]：看到它的质朴和振动，我回来了，我太无耻了。★清（Zing·Zheng Zheng Zheng“ Weixian部门和他的兄弟墨”

【拼音代码】：m b x j

[同义词]：

[用法]：作为谓词，属性，副词；在“人”之后

[英语]：看得太多了

2，眼花azz乱

【拼音】：盲bu xijiēē

[说明]：指的是Dongxi Duo，眼睛看不见。

[资料来源]：南朝宋yiqing“世界的新单词·单词”：“从山上，山和河流彼此反映，使人们不知所措。”

[句子的示例]：这与某种艺术的道教相同，并且必须导致干燥。富人和令人头晕的人受到许多人的欢迎。★秦MU的“ Chrysanthemum and Goldfish””

【拼音代码】：m b x j

[同义词]：

[反义]：我忍不住看到它

[用法]：作为谓词，属性，副词；在“人”之后

【：：有太多的东西要吸引。

写一种植物有的有的有的造句

使用“有些...有些...有些...”句子如下：

1.在北部，松树很普遍。他们中的一些人站在俯瞰河流的安静河边。有些整齐地布置在高速公路的两侧。一些物种在公园里供人们避免夏季热量。

2.在远处，山上有桃花花，有些是红色的，有些是白色和紫色的，有些是粉红色，温柔而隐含的。在如此美丽的风景中，我陶醉，我叹了口气，我很头晕。

3.众所周知，小曹的活力非常顽强。他们中的一些人在干燥的沙漠中生长，有些在贫瘠的戈壁海滩上生长，有些人可以在寒冷的极地看到它们。我们应该从像小曹这样的顽强的精神中学习。

句子思维：

为了使句子看起来更加生动，您可以使用拟人化或隐喻方法来描述它。此外，模仿句子模式是一组行句子，看起来更加生动。

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