本文目录
- 核舟记中作者说“嘻！技艺灵怪矣哉”作者之所以发出这样的感叹，是因为什么（概括出其中三条理由 ）
- 八下《核舟记》导学案
- 《橄榄核舟—故宫博物院所见》与《核舟记》作比较
- 核舟记,有哪些不为人知的秘密
- 核舟记 被删除的最后一段的译文
- 核舟记中的“奇”具体表现在哪里
核舟记中作者说“嘻！技艺灵怪矣哉”作者之所以发出这样的感叹，是因为什么（概括出其中三条理由 ）
《核舟记》结尾作者感叹核舟“技亦灵怪矣哉”原因有三：
1、小小的核舟雕刻实物内容丰富。（通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四）
2、核舟小巧，雕工精湛。（而计其长曾不盈寸）
3、因势象形，人与物品，各具情态，构思巧妙。（盖简桃核修狭者为之；结合上文描写可知）
综合以上，作者感叹王叔远技艺精湛。
八下《核舟记》导学案
学习目标：
1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。
2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点：
积累文言词汇，理解课文内容
学习难点：
理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。
背景资料：
1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论(见“有关资料”)，课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。
3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年(1079年)，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放;但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的`赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
预习导学：
一、结合注释读课文，完成以下任务：
1、下列字你会读吗?试着给它注音
洢 皿 罔 贻 奇 轩 箬糁 髯 褶 袒 属 诎 髻
2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。
(1)舟首尾长约八分有奇
(2)诎右臂支船
(3)左手倚一衡木
(4)盖简桃核修狭者为之
3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句
(1)奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇
(2)为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱
(3)可：高可二黍许 珠可历历数也
(4)端：东坡右手执卷端 其人视端容寂
4、积累文中倒装句
(1)尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。
(2)又用篆章一，原句应为：又用一篆章。
(3)盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。
5、自学中有哪些疑难问题期待解决?请写在下面
课堂交流
二、整体感知文意，弄清作者的写作顺序：
5、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，
6、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
7、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的整体思路，
8、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，
9 思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?
10、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
三、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点：
11、问题讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?
(根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句)
12、揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处?
⑴ 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
⑵ 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
⑶ 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
⑷ 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
13、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。
四、课堂小结：
学习这篇课文你有什么收获?还有什么疑问吗?
橄榄核舟———故宫博物院所见
余光中
不相信一寸半长的橄榄细核
谁的妙手神雕又鬼刻
无中生有能把你挖空
剔成如此精致的小船
清脆,易碎,像半透明的蝉蜕
北宋的江山,魔指只一点
怎么就缩小了,缩小了,缩成
水晶柜里,不可思议的比例
