读王崧舟老师的《美在此处》有感？观王崧舟执教《墨梅》有

本文目录

• 读王崧舟老师的《美在此处》有感
• 观王崧舟执教《墨梅》有感
• 王崧舟的“爱上语文”带给语文教学的启示
• 读王崧舟老师《文本细读》有感
• 文本细读，在汉语中出生入死——王崧舟老师听课有感
• 王崧舟简介 王崧舟详细简介

读王崧舟老师的《美在此处》有感

? ? ? ? 这两天阅读完了王崧舟老师的著作《美在此处—王崧舟老师讲语文课上什么》。更进一步体会到了王崧舟老师的语言魅力和深厚的文学功底，还有他那能惠及更多学生的教学思想。看完内心感触还是非常深的。

? ? ? 惭愧，很久没有专注地阅读名家的书了。王老师的这本书也买到手有半年多了，可一直没有翻开阅读。从昨晚上开始阅读后，王老师的语言魅力瞬间就把我深深吸引。里面很多关于语文教学的独特思考以及前辈一样的指点让我深为受益，也同时为自己之前浪费了太多宝贵的时间而自责。

? ? ? 诚实的说，王崧舟老师是我从教以来认识的第一位语文特级教师，从第一次听他的公开课后就对他佩服至极。可以说这几年来我一直都在关注王老师，尤其喜欢王老师讲的境界尤其高大上的公开课，他的公众号的更文也一直观看。王崧舟老师现在已经是师范院校的教授，在众多语文老师眼里真是一位男神一样的名师。我真为自己的偷懒懈怠感到内疚惭愧。王老师这么好的书居然拖到现在才打开。好糊涂啊。

? ? ? ? 王老师在书中非常清楚地谈了他对小学语文教学的思考，指出了一线教师普遍的大毛病。我感觉如同一位非常亲切的大家长在为自己指点迷津，态度还非常的诚恳友好。

? ? ? ? 王老师说细读文本是语文老师最重要的基本功。作为一名语文老师，备课时应首先细读文本，发现文本的语用特点和情感价值等。不能依赖教参，依赖优秀教案集，不能依赖网络。要有独立面对教学文本的勇气和能力。作为老师，首先要挑战自己的精神惰性，面对教材要有自己的独立思考。在提高自己独立自主细读文本的真功夫的基础上，才能发现文本秘妙，才能在进行教学设计时形成自己的课堂教学特色，才能人无我有，人有我优，人有我奇。

? ? ? ? 王老师除了指出当下众多老师依赖教参，依赖网络等普遍通病外，还结合教材课例给老师们分享了细读文本内容，发现文本秘妙的方法。如字斟句酌、感同身受、比较品评、想象还原、寻找缝隙等等。读着读着王老师的文字，心底越发生出对王老师的无限钦佩和感恩。感觉如同一个可亲可敬的长者就站在你旁边在手把手教你，一句一句地指点你，引导你。还有一种感觉：王老师站得特别高，如同一位智者向你娓娓道来，到底怎么才能做一名优秀的语文老师。

? ? ? ? 王崧舟老师知识渊博，教学成果丰硕。他在书中结合非常多的教材案例给老师们分享如何更好地彰显语文意识，利用好教材的语用价值，更好地在课堂上训练学生的语言运用能力。读着每一句每一段每一篇，总感觉无处不彰显着王老师过人的教育智慧。

? ? ? ? 我觉得拜读王老师的著作时必须准备好笔记本，把他针对语文老师教学中普遍存在的问题指导建议一一记录下来。这里面有太多的瑰宝需要我细细观摩，用心学习内化。王老师特别睿智，特别让人仰慕，他总能发现一般老师发现不了思考不到的地方。yue? ? ? ? ? ? 名师的影响力巨大，王崧舟老师更是一位让人深深仰慕的名师。读完此书，我发自内心地认为自己必须要多读书，多写读书笔记。 王老师说培养语感是基础，积累丰富的感性材料是保证。大量阅读是提高语用能力的基础。对学生是如此，对老师更是如此。

? ? ? ? 王崧舟老师在这本书的最后又再次强调：没有深厚的阅读积累，没有良好的语感陶冶，没有丰富的语言材料，语用学习就会成为空中楼阁。阅读的最终目的是写。只有真正把心中所想表达出来，写出来，阅读才有终极的意义和价值。

? ? ? ? 读了王崧舟老师的《美在此处》，让我有被智者指点迷津，突然醒悟之感。我以后要多阅读名家专著，不能浪费时间在碎片化信息上。还要坚持日更，把自己的收获真正落地写出来，梳理成文字。

? ? ? ? 今后坚持广阅读，勤思考，持写作。

? ? ? ? 学习王崧舟老师。感谢王崧舟老师！

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观王崧舟执教《墨梅》有感

文/龚东燕? 乐平市第十五小学

今天上午语文教研组长组织全体语文老师听了一节特级教师王崧舟执教的《墨梅》。

特级教师王崧舟提倡诗意语文课堂，在他的课堂上。妙语连句，金句频出，整个课堂让学生徜徉在诗意的海洋中。教学语言，以及引导语感染力非常强，利于学生想象力，思维发散力的发展。课堂不是老师的独角戏，一言堂，而是能引导学生进行诗意的表达，引导学生对《墨梅》这首诗进行个性化的朗读，又不背离这首诗的本意。课堂教学没有刻意说教，而给学生处处留下启发与发现的空间。

全国名师王崧舟的这堂课很好地体现了教育是唤醒，是点燃，是一棵树摇晃另一棵树，一个灵魂唤醒一个灵魂。

特级名师王崧舟总是鼓励启发孩子们表达，重视让学生进行各种形式的朗诵，读通读顺读透。采取各种方式让每个学生参与到课堂表达，课堂开口读。比如让学生推荐别的同学进行朗诵，让学生学会欣赏，懂得欣赏他人的优点，又让学生推荐不太会朗诵的同学，推荐的这个同学可能需要这个推荐的帮助，让学生学会互帮互助。

全国知名特级教师王崧舟引导学生寻找《墨梅》中藏有的秘密，点出家中梅，画中梅，心中梅。这个知识点结合课后思考题来解答，这也是一种好的策略，结合课后思考题来理解课文。

接下来是一起走进《墨梅》，一起走进王冕。

新课讲授的第二大部分是引导学生理解诗意，引导各种朗读，在读中理解诗意，在理解的诗意基础上读好诗歌。抛出的问题是：1、这是谁家的墨梅？引导重音朗读我家，再进行各种读进行巩固理解，争取大部分同学都能朗诵好，读出诗歌韵味。2、我家的梅花在哪里？为什么把梅花树种在洗砚池边？点名学生回答，鼓励自由回答，自圆其说，在畅所欲言，集思广益的过程中，学生进行了思维的碰撞，再顺其自然地出示材料，感知王冕的勤勉好学，创设情境：洗砚池仿佛对王冕说些什么？当王冕学累了，洗砚池又会说些什么？…

理解淡墨痕？猜一猜，并出示资料，让学生读一读，一句指名一个学生读。为什么王冕拒绝做官？谁能用淡组词？

最后一句点出清气，写梅花的诗句大部分都写香气，而王冕却写清气？讨论相关课后思考题，用诗句来表现王冕的志向。并指导学生各种读，引导读全诗。

整个课堂上到这就结束了，可我们听课的还感觉意犹未尽，似乎仍然沉浸在在这诗意的课堂中，听完这节课，我感受最大的是多鼓励学生表达，让学生充分表达，以及各种形式的朗读，朗诵。

王崧舟的“爱上语文”带给语文教学的启示

? ? ? ? 暑期观看了王崧舟老师的十二集“爱上语文”系列百家讲坛，在网上学习了王崧舟老师的部分课例。引发了我对小学语文教学的一些思考。
在这十二集中，王崧舟老师在向我们所有的语文老师强调一个正确的观念：
学语文，就是学文化 。
学好语文， 就 是让自己变成一个文化人。
学语文要以学做人为第一要义。
学语文的最终的目的应该是活出自己的诗意人生。
学中国古典诗词， 就 是学中国文化。

? ? ? ?这些可谓是在语文教学中老师应该耳熟能详的金句，我们往往会因为走的太远而忘记了为什么出发。王崧舟老师用这些金句再一次为所有的语文老师明晰了为什么学语文，怎样才能爱上语文。

? ? ? ?那么在具体的语文教学中又应该怎么做呢。接下来我从以下三个方面来说一说我的思考。
一、读诗是有思维路径的

? ? ? ?王崧舟老师在爱上语文第1讲语文中的文化美中，讲了两首诗，一首是王安石的泊船瓜洲，另一首是江雪。在讲泊船瓜洲的时候，就有学生提出王安石没有安全意识，而在讲江雪时，

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