后进生转化措施（小学班主任如何开展后进生转化工作

本文目录

• 小学班主任如何开展后进生转化工作
• 怎样提高学困生和后进生学习积极性
• 基于核心素养小学数学后进生的转化策略有哪些
• 在教学中如何有效管理差生

小学班主任如何开展后进生转化工作

所谓的“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。有时间人们习惯把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”一一在品德和学业两方面都比较差的学生。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生体而言的相对概念，但是从历史发展的角度看，用培养全面发展的人的目标看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。特别是小学生，正处于身体心理快速成长期，教师在传道授业解惑过程中，除需把握好小学阶段儿童的生理心理特点外，更要注重每一个学生的个性特点，从而做到有的放矢，因材施教，做好后进生转化：一是要尊重爱护每一个学生，不能因学生落后而疏远、孤立甚至歧视、打压学生，做到有教无类，做学生的良师益友，使学生亲其师信其道，更自觉自愿地去改正缺点，奋力争先；二是要着眼长远，重视对学生不良行为习惯原因的分析并采取针对性的策略帮助其改正，从而养成良好的行为习惯，播种习惯收获行为，播种行为，收获性格，播种性格，收获一生。小学阶段的行为习惯养成尤为重要；三是注重引导孩子扬长补短，全面发展，在此基础上培养孩子个性特长；四是积极与家长做好沟通，互通有无，共商教育策略，形成教育合力。

怎样提高学困生和后进生学习积极性

怎样提高学困生和后进生的学习积极性？我觉得这个问题问得很好，也可以看出这位老师关注整体的教育情怀。

的确，如果按照学生的学习力来区分，学生大致可以分为优等生、中等生、后进生，也说是学困生，这里的分等不是为了分出个三六九等，而是为了让老师在实际的教育教学中更有针对性，至少是有所侧重。

对老师来说，优等生因为智力不错，加上学习习惯、学习效率高，学习上不用老师多费心就能轻松取得好成绩；中等生默默无闻，也能完成既定的学习任务；只有后进生在学习上是有困难的。

究其学习所困的原因，估计是多方面的：

• 智力因素。此处没有歧视，有些孩子属于早产儿，或是年龄偏小就赶着上学的那种，智力方面的确不如一般孩子，学习上总觉得是慢了半拍。
• 非智力因素。即便智力不低，甚至高于一般孩子，有些孩子会因为习惯差、效率低等非智力因素而导致学困，这里包括最最重要的因素，那就是学习积极性不高的问题。

于是，提高学习积极性就成了这部分孩子最急需要解决的问题。那么，怎样解决积极性的问题呢？小马老师根据一线教学摸索出来的经验与题主分享：

• 参与小活动增加自信。不管是班级活动，还是家庭、社会活动，只要适合孩子参加的，就要鼓励这部分孩子去参加，锻炼能力的同时增加了学习、处事、生活的自信心。
• 发展一技之长。如果家长能理解并支持，可以建议家长根据孩子的某方面的兴趣，报一点培训班，学习一技之长，这样的孩子往往在同龄人面前是有自信心的。
• 增加表现的机会。适当创造机会，让这部分孩子练胆子，表现自己。读课文时，鼓励他们站直身子大声读；讲个笑话等小节目时，老师带头鼓掌表扬；作业有点滴进步，就放大优点大力表扬……

孩子的健康成长源自于他内心渴望成功的内驱力。时间长了，孩子的自我表现欲望强了，就会有一些学习的积极性，就会尝试到成功的体验，这样的孩子就会对所有的事情上心，并逐渐摸索到一些学习的小方法、小窍门。

我是“马老师陪你一起学语文”，因为身处一线，在线的时间受到了很大的限制，文章更新放慢，期待暑假能跟上步伐，期待您点击“关注”，交流更多教育的话题。

基于核心素养小学数学后进生的转化策略有哪些

小学数学后进生，指在日常的数学教学中班级存在的非智力因素而存在的数学学习在一定程度困难的学生。包括作业不能按时完成、课堂听讲不专心，注意力分散、自卑缺乏自信等问题。 通过研究与实践，为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展，通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高，促进学生核心素养的发展。

后进生转化的策略

观察策略：通过在校课堂表现与课下行为直接了解差生的言论和行为

调查策略：了解学生整体学习情况与后进生之间的差异进行问卷调查，整体把握情况。

谈话策略：通过对个别后进生的谈话能进一步了解他们的内心活动，减轻他们心理压力，更深层了解问题的症结。通过对后进生周围学生的谈话，能更全面的了解学生对后进生的看法，包括学习、交流、家庭环境。通过对学生家长的谈话，能深入了解学生在家情况，包括学习环境、学习习惯、兴趣爱好等。

课堂教学和课外活动转化策略。充满爱心，平等地对待后进学生，热情地关心他们。灵活把握教学，时常注意训练学生，促其高效合理利用课堂时间。注重因材施教、遵循认识规律，改进教学方法培养学生的学习兴趣。注重教师个别辅导与学生帮助相结合，加强学习知识薄弱点的练习。

跟踪了解后进生转化效果。一些后进生的家庭学习环境有许多都不是太好。大多数是留守儿童。 一些后进生的家庭文化层次整体偏低。有的孩子父母本身就只是小学文化，对孩子的学习作业根本看不懂的，有的甚至连老师发的作业信息都分不清。好的情况有的可以让哥哥姐姐看或亲戚朋友看，有的就只能靠孩子自觉性了，所以作业完成情况中经常出问题。 一些后进生中有许多学生的父母经常外出务工，为了生活他们没有时间管自己的孩子。 个别特殊家庭的孩子或没人管、或备受溺爱，在成孩子养成了许多不良的习惯。个别学生自身原因突出明显。学生因为个人学习能力、习惯、学习内容等的因素，而对学习没兴趣或有困难。

数学后进生现状与学生发展核心素养的对照。

素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性品格。核心素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与稳健品格，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。具有科学性、时代性、综合性、跨领域性与民族性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。

学生核心素养包括三个方面、六大素养、18个基本要点。就针对六大素养中的科学精神方面。经过分析对比其中理性思维要求崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。这些方面中数学后进生对基本的科学原理和方法就掌握不牢固，更是多数没有严谨的求知态度，缺乏科学的思维方式去解决问题。问题意识、能独立思考、独立判断的能力也很欠缺。从而缺乏勇于探究的勇气和坚持不懈的探究精神。

学会学习方面要求乐学善学、勤于反思、有信息意识。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。而这些在我们的调查了解中，数学后进生往往存在被动学习消极应对的思想。作一天和尚撞一天钟，根本谈不上乐学善学。

核心素养中“自我管理”的要求，在后进生学习习惯方面，更是问题严重。他们往往不会自我管理，没有时间意识，学习没有合理的计划。在调查了解中知道有个别学生每天别人一节课时间写完的作业，而他却要每天在家长的监督下花费两三个小时，如果家长一天不监督，孩子可能就会没有完成作业。

基于核心素养的要求如何采取有效的转化措施

数学课针对怎样提高后进生的“科学精神”素养，教学需要老师根据学生情况、学习内容灵活高效的调控。以多彩的教学模式和方法吸引学生，抓住如同层次学生学习的欲望。首先从课堂教

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