本文目录
- 老师该怎样处理师生关系
- 有人说师生之间一有矛盾的话，受伤害的一方永远是老师，这是怎么回事你怎么看
- 论述题:在教学过程中应该如何处理好师生之间的关系
- 一个新教师，如何和学生处好关系
- 你如何看待当今时代教师与学生的关系你觉得这种关系是否存在病态因素
- 如何正确处理师生间的关系
老师该怎样处理师生关系
对于师生关系的建立，我觉得不是一成不变的，因为它会以几种形式同时存在的，师生关系的存在形式和教师的性格特点、年龄、文化程度等方面有很大的关联，这也决定教师的眼中学生到底是什么角色？看我们国家现有的教育体制环境下，师生关系有这几种（个人观点）：权威型、放任型、民主型、对抗型这四种类型。
权威型师生关系：
1、师生相处的方式：这种师生关系，一般是教师说一不二的，学生必需听从和服从，家长们对这样的老师也是毕恭毕敬的，教师在学生眼里有威信，他们也会从心底怕老师一些，这种权威型的教师，往往工作经验很丰富，年纪稍长，教学能力也很强，头上也会有很多的荣誉光环，所以，大家是很敬畏的。如果用体温计显示呢，基本是36度左右，不温不冷的状态。因为有很多这样的老师，要保持他们这样严肃的状态，与学生保持一定距离，包括和家长的距离，只对孩子的学习成绩说话，其他免谈。
2、调整处理的方法：权威型的教师，一般不会走进学生的心里，因为这样的老师，比较喜欢用命令的口气去管理学生，在教育方面，温度稍微欠缺一些，特别是年龄大一些的学生，比如初高中生，是不会主动地和权威型教师打交道的。教育也需要温度，不能太严厉，板着脸，即使自己水平再高，也不会融入学生中间，学生需要尊重的同时，更需要情感上的沟通。
放任型师生关系：
1、师生相处的方式：这种师生关系的存在，基本上是那些工作业绩平平，即不想自己教学方面如何突出，也不想惹学生，惹家长的那类老师，明哲保身，每天只要完成教学任务就好，学生只要不出事就行，放任型的师生关系，容易被学生钻空子，被家长钻空子，如果使用体温计显示呢，基本是35度以下，低温的状态，比较冷淡。正是因为放任，所以，在管理学生方面，更容易出现问题，越怕什么就会越来什么。
2、调整处理的方法：该管的时候，一定要管，不能放任学生，想干嘛干嘛，现在的学生是比较难管，家长比较难相处，但是，不能因噎废食，放任学生，只会让学生越来越糟糕，只会让自己也没有任何教育的力度，学生和家长都不会把老师放在眼里。权威型的教师虽然严厉，最起码还能让学生感受到教师是关注自已的，放任型的教师，给学生的感受就是“没妈的孩子”，学好学孬都和老师没什么关系。
对抗型师生关系：
1、师生相处的方式：不用多说，这种师生关系，是最糟糕的一种，师生之间，针尖对麦芒，你看我不顺眼，我看你不服气，教师敢骂，学生就敢还手，沟通基本没有，交流基本中断，如果使用体温计显示呢，基本就是零度，没有温度的师生感情。学生是不得不去学校，老师是不得不上课，只要有一个着火点，就能引燃师生之间的矛盾，而且家长也会积极地参与进来，指责教师，师生之间关系，是越处越僵。
2、调整处理的方法：
对抗和对立解决不了师生之间存在问题，而且，某种程度上老师所表现的气急败坏，反而显得自己无能，教育的过程不是你痛我笑，教育的结果不是你死我活，教育的回忆不是此生不在相见，恨对方恨到骨头里。而是在未来的某一天，能够感受到桃李满天下的幸福感，不是只有高中老师才能有这种体会，因为任何一个学段（幼儿园、小学、初中）的老师，都在为一个孩子成长付出过，努力过，这种幸福感不能因为对抗而变得一文不值。
民主型师生关系：
1、师生相处的方式：这种师生关系，是属于相处比较和谐和舒服的那种，学生信任老师，老师尊重学生，这样的老师会充分地调动学生们的学习积极性，不搞一言堂，学生在老师面前也没有太大的压力和反感情绪，班级的任何活动，也会得到学生们的响应和支持，如果使用体温计显示呢，基本是37度以上，温热状态。师生的关系融洽如朋友一般，能建立这种师生关系的教师，一般在做学生的思想工作方面和心理疏导，也有很有一套的，能得到众多学生的理解、信服、配合。民主型的师生关系，我认为无需去调整处理。
我个人比较倾向于民主型的师生关系，往往有的时候，一个教师对于不同的学生，表现出不同的师生关系，对优秀学生一个样子，对不优秀的学生另外一个样子，不能够表现出一视同仁，这也是为人师者的大忌。因为在教育的这杆秤上，学生和教师的地位一样的，平等的、互相尊重、互相信任的。良好的师生关系能构建和谐的校园，良好的师生关系是实现教学相长的催化剂，良好的师生关系能够更加激励学生，喜欢学校、喜欢学习，对于学生将来能够更好地适应社会、适应环境、形成健康的心理素质，起着非常重要的作用！
我是月亮姐姐Nancy，感谢友友们的精彩评论、热情点赞、温馨关注！（文中图片源于网络，侵删！）
有人说师生之间一有矛盾的话，受伤害的一方永远是老师，这是怎么回事你怎么看
我赞同这一观点。
理由1：师生为什么有矛盾，是不是我们老师没有处理好问题？还是学生的问题？不用想，学生的问题肯定不可避免，但是老师是为人师者，是有成人思维的，如果跟孩子纠结在一些矛盾上，那我们的老师肯定已经受到伤害了，伤到了老师的身份地位。
理由2：师生之间的矛盾，是不是当时就消解了，还是拖延到后面，事态得以发展了，才去解决呢？我们老师，包括我自己都有这么一种思维，认为把事情推进一下，可以得到家长的支持，可以得到同事的声援，可以得到其他同学的统一战线，可以得到领导对我们辛苦付出的肯定……事后想一想，这些不仅是无效的，并且还是比较幼稚的，并且还会把矛盾推向另一个方向，最终难以解决，或是不可解决！那老师是不是受伤害了，伤在老师的“好心办坏事”。
理由3：师生之间的矛盾，是教育资源吗？还是“家”丑？我们好多时候都想把问题当作教育的资源，师生之间的矛盾也不例外，好想借此机会好好地教育一下这位同学，但是，大多数这样的事例都是不成功的。
理由4：不管最终的结果是什么，老师的时间，精力，都在无形中被消磨！
我所遇到的一些事例都是很细微的，都是不应该有矛盾预兆的，例如换座位的事，就是回答了孩子的要求“不行”两个字，两个星期的时间就造成了一个家庭对老师的矛盾，最后家长不暴露出来，这事（两周时间的成绩下滑）还是一个迷，最终没有改变，这就是成了老师的遗憾，这个遗憾就是伤害！
还有一事，是学生毕业之后，某一次回校来“看”老师，开始还以为这是一件好事，没想到这位孩子回来就是为了表达一句话“老师，你把我们都教错了！”老师一头雾水，不知道怎么回事，后来说是文言文中的一个字的读音，说是到了高一级的学校，那里的老师都说字都背错了。当时，本想辩解一下，可是一想不行，理由有多，于是就说“不好意思了，老师水平低了，请谅解！”我想这样的矛盾也是很无奈的，真是一个字音的问题吗？我们多数材料都是材料上有依有据的，一个学生对一个字音真记忆那么多年吗？肯定不是，而是其他隐藏着的其它问题呀！后来，经过其他同学了解到，原来这位同学是责怪老师当时没有把他的学习盯紧，让他到高一级学校之后，成绩不理想，压力大。这样的矛盾是在以后才显露出来，这也是我们老师的伤呀！
所以说，不管怎么说，受伤的总是我们老师！
论述题:在教学过程中应该如何处理好师生之间的关系
现代教育思想认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，并在教学过程中建构为教学共同体。教学中，师生关系是平等的，彼此信任的。只有建立教师关心爱护学生，学生信赖尊敬老师的新型的师生关系，才能促进教育教学质量的提高。
如何建立平等、民主、和谐的师生关系，根本没有固定的模式，需要在教学中不断探索和总结。笔者认为应从以下几方面努力：
一、调查研究，了解学生，每一个班级，每一届新生都是具有发展潜力的不同个体，而每一个学生又是一个独立的、具有主体性和知情意行等成长要素的统一体。因此教师首先应通过调查研究、家访活动等方，广泛了解每一学生的思想道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和个性特点、身体状况等，只有这样才能做到知彼知己
