草虫的村落板书（六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计

本文目录

• 六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计
• 小学五下《草虫的村落》优秀教案
• 六年级语文上册《草虫的村落》教案设计
• 小学六年级上《草虫的村落》优质教案
• 六年级上册《草虫的村落 》教学设计
• 草虫的村落说课稿

六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计

　　 人教版六上第3课《草虫的村落》第二课时教学设计【1】

　　课文简说

　　本文是台湾作家郭枫笔下的一篇美文。作者以独特的描述和丰富的想象带领我们走进了童话般的草虫世界，看到了草虫们的“和谐生活”“音乐演奏”和“勤勉劳作”，感受到了草虫的美丽和智慧。

　　 设计理念

　　根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。题眼文眼段眼句眼、插图等“全息元”都包含着文本的全部信息，是文本的缩影。我们从主要“全息元”切入，通过解读各“全息元”之间的对应关系，可以引领学生快速获取文本的主要信息。

　　阅读教学是语文教学的一个缩影。在阅读教学过程中，以阅读课堂为平台，对阅读教学和习作、口语交际、综合性学习以及生活语文资源进行整体建构，和谐互动，可以使阅读课堂变得更加开放、大气、丰盈、灵动和高效。

　　教路、学路和文路包含了相同或相似的信息。做到了“三路”全息统一，学生才能科学地循路阅读，最终自主获取来自文本内容及形式方面的信息，从而提高自己的语文综合素养。所以，实施全息阅读教学，引领学生神游草虫世界，可以说是一条有效的途径。

　　教学目标

　　1、正确读写11个生字，及“静谧、追随、小巷”等词语。

　　2、通过全息阅读，神游草虫世界，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、通过品味优美的语言，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　4、通过入情入境朗读、口语交际、练笔等形式不断丰富语言、生活和情感积累。

　 　重点难点

　　通过全息阅读，引领学生感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　 　课前准备

　　教师：制作《草虫的村落》PPT课件;

　　学生：亲近自然，细心观察、欣赏小虫的世界，并把感兴趣的内容记录下来。

　 　教学时间

　　两课时

　 　教学过程

　 　第一课时

　　内容安排：语言描述，牵情入课;解读题目，激起期待;读通课文，自学字词;默读浏览，理清脉络;自选朗读，积累感情;美文美读，引发共鸣;赏读赛读，移情草虫;最后抓住“又”“躺”“静谧”，走进特殊心境。(略)

　 　第二课时

　　板块一前后文眼全息对应解读，快速提取文本主要信息

　　1、这节课我们继续学习《草虫的村落》，请大家快速默读课文，看看文中哪一句话概括了课文介绍的事情。

　　(预设：第2自然段)

　　2、课件分步出示第2和第10、11自然段。

　　3、学生有感情地朗读。

　　4、教师点拨：

　　(1)你能不能用上相关语句概括出课文的主要内容呢?

　　(2)读一读这几段话，你会产生什么疑问呢?

　　(预设：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，看到了什么奇异的景象?我为什么那么得意?)

　　4、小结过渡：老师也是这么想，草丛里一定有什么奇异之处吸引着我们。现在，就让我们和作者一起追随着一只爬行的小虫开始奇异的游历吧。

　　设计意图：根据“全息论”，文本是一个“全息”系统。文眼是它的主要“全息元”，浓缩了其主要的信息。从寻找文眼切入教学，可以引领学生快速获取文本的主要信息。在这个教学板块，针对文本实际，可以首先巧妙设疑，直寻文眼;然后分步出示含有文眼的第2和第10、11自然段，在有感情的朗读的基础上，带领学生快速梳理出文本浓缩的主要信息(主要内容);最后顺势引领质疑，牵情进入下一环节的解读。

　　板块二词句对应读说全息解读，醉心享受草虫村落风景

　　策略一段眼句眼对应读说整合，引领感受草虫侠骨柔情

　　导引：在作者的想象中，细密的草茎组成了茂盛的森林;一只在草丛中孤零零爬行的小虫，成了游侠。多么有意思呀!请大家自由读课文第3、4自然段，你会发现这位游侠正在做一件什么事情呢?能不能用标题概括出来?

　　(预设小标题：游侠归来或甲虫回家)

　　1、追随迷路森林的黑色甲虫，感受草虫独特的傲然英勇

　　(1)出示段眼：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴去。

　　(2)学生入情入境地品读。

　　(3)教师引导：读着读着，哪个词映入了你的眼帘，点明了这只黑甲虫的性格特征?

　　(预设：英勇)

　　(4)请学生联系上文，划出描写这位游侠英勇的句子。

　　(5)学生朗读体会草虫的侠骨。

　　2、走进森林边缘的草虫村落，感受草虫独特的脉脉深情

　　(1)创设情境：真是一个傲然前进、英勇无畏的游侠!它终于走进了村子。娇小的妻子看见了，跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，有着说不完的知心话。请大家一边观看课本第8页的图画，一边想一想它们会说些什么呢?

　　(2)同桌入情入境，想象角色对话，体验草虫夫妻的脉脉深情。

　　(3)全班交流。

　　设计意图：解读游侠外出归来这个场景，可以首先运用段眼、句眼全息对应的方法概括出第3、4自然段的小标题(即该片段的主要内容)。然后抓住段眼、句眼，引领学生反复入情入境品读，通过联系上文和想象角色对话，体验游侠的铁骨柔情。其间，借助“意味深长地对视良久”这个句眼，适时实施“读说全息”教学，通过模拟草虫夫妻含情脉脉的对白，使学生触摸到草虫内心深处丰富的情感琴弦;同时，培养和锻炼了学生的口语表达能力。

　　策略二教法学法全息迁移解读，自主感悟草虫美丽生命

　　学法迁移：刚才我们先自由朗读课文片段，用小标题“游侠归来”概括出“我”在草虫村落看到的风景;然后通过抓住重点词句、入情入境品读、想象角色体验，在“物我一体”中感受到了草虫的侠骨柔情。现在我们运用这种读书方法，继续走进迷人的草虫世界，默读课文第5—9自然段，我们会又看到哪些醉人的风景呢?通过想象，又会有哪些独特的感受呢?

　　整理反馈：

　　1、叹羡溢满奇趣的和谐生活，品味草虫丰富的情感世界

　　(1)引导概括小标题：和谐生活或和睦相处。

　　(2)出示段眼：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

　　(3)抓住“好奇的目光”“友好地交流”“攀谈得很投机”“背着”等句眼，入情入境品读，体会小甲虫的`和谐生活。

　　(4)创设情境：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。小黑甲虫们和蜥蜴会谈些什么呢?

　　(5)学生通过

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