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本来成绩就不好的小学，因为教师教不出成绩，对老师罚款，合理吗
老师教不出好的成绩来，被校方罚了款，心中感到窝火，不服气，提出了合理与否的疑问。可以查找校方的相关规定，如果有就是合理的，如果无当然是不合理的。就是对罚款一事不服气，也可以向上级主管部门去投诉，申诉个人的理由。
也可以向上级领导机关建议，反其道而行之？让那些手中具有罚款能力，但无教书能力，手中有权但并不很大的人去教这样的学生？还让Te们继续享受已有的待遇，教上一年半载，若学生的成绩上去了，具有示范效应，被罚者也就口服心服，并且还能服众，还有很强的说服力。
现在社会上确实有不少机构的管理者不注重调查研究，工作方法简单粗暴，以罚代管，什么事就是罚款。罚了钱就能改变其现状吗？也未必。罚钱最省事，不用多费心思和口舌。
老师教书育人本身就是一个互动过程。教师的自身业务素质当然是构成学校教育质量高低的重要因素，而学生的主观能动性才是起关键的作用。教师是外因，而外因只有通过内因发生变化才能起到作用。
学生成绩不好，任课老师虽难辞其咎，但还要实事求是找出影响学生成绩的根本原因是什么，然后对症方教加以纠正。即使运用罚老师款的手段，也要有根有据，用实事说话，也要让被罚者心悦诚服。
市场上经济的影响已经深入到社会的每一角落里。罚款已成了管理部门的常用手段之一，以罚代管以罚代替说理教育。作为底层工作人员，尽管心中有巨大的心理落差和怨气，还是要冷静处置，切忌心火攻心作出莽撞行为，不但于事无补，反而弄巧成拙。社会处于变革时期，哪里还有绝对的合理与不合理之分，谁的官大谁的嘴大，谁就说了算。就是一个副科级干部，只要没有正科级Te就是所在单位里的“大哥大“，不要不服气，这就是残酷的现实。(2020/09/29)
请问教学水平不好的老师有什么共同点
我有个朋友，就是那个教学水平不好的老师。下面就是他的话：
在我二十几年的教学生涯中，我的学生从来没有获得过“三个一”：平均分学区（现在改称中心校）第一，优秀率学区第一，及格率学区第一。有一次最好的，仅仅只是优秀率第一。——所以，我绝对属于教学水平不好的。
我们学校，和我一样差不多的同事，有好十几个。接下来说说，我们这种人有什么共同点吧。
第一，我们不求上进，也没法上进。
1.公开课。
十几年来，我们从来没上过县级公开课。哪怕学区级的公开课。而这个，在职称评定中是加分硬项目。不过有时候，我们有机会去听课。但，总是不知道怎么样才有机会参加县级或者学区级公开课。家里人说我们应该争取。但是天地良心，真的不知道门路啊！
2.教学工作。
我们老老实实备课上课，有点儿佛系，所以对一些比较“惹不得”的学生，有时候不得不向他们认怂。别骂我们，那些不认怂的，大部分已经不在了。
我们从来不敢把学生留得太晚。哪怕学生成绩再差，也只是适可而止地指导。绝不会有破釜沉舟“要么他认真学习，要么我死给他看”的决心。我们有家庭，上有老下有小，实在没有舍身成仁视死如归的勇气。
所以，班上的差生，嗯，请原谅我用了“差生”这个词，对不起——总有那么几个。就是这几个，你知道期末考分数排名差多少吗？有时候一分两分就是第一名和倒数第一名的差距。——啥？不排名？这话你也信？
所以，我们的教学成绩，就比较一般了。
第二，我们心有杂念，俗事缠身。
我们时时刻刻想着，要是收入能再高点，那多好啊！起码，今年中秋节，我可以再多买一包月饼。毕竟年纪大了，干活累了，喜欢吃点甜的。
我们几个同事还学会了头条回答问题，就像现在。我上个月提现100块，同事们都羡慕得半死。
有个同事上回买双色球，赚了五块。他说，买一次两块钱，净赚3块。一周如果买三次，就可以挣9块，一个月可以挣36块。也是一笔收入，于是，我们也都打算开始跟着他买。
因为我们太热衷于发财，实际上发不了财，又不敢补习，毕竟抓一个杀一个啊！所以，只能想些旁门左道。
我有时给亲朋好友看看病，或者拔罐，或者开方子，亲朋好友过意不去，送点水果蔬菜什么的，有时候可以解燃眉之急。燃眉之急什么意思你知道吗？不，你不知道。你以为就是字面上那个意思。但你没经历过，你以为你懂了，其实你不懂。
有个同事家里还有地，种了荔枝，可惜，今年价格不好，搞得他挺郁闷的。
第三，我们普遍年纪偏大。
都说老者不以筋骨为能。我们精力有限。一份工作，大家都希望做好。只是随着年纪越来越大，越力不从心。现在不能考试，不能测验。然而上头又要我们出成绩，所以很苦恼。
以上就是这个朋友的话。感觉挺丧的。
关二爷镇贴！！
高级教师评选，教育教学业绩倒数第二者是否有资格入围
姚老师职评硬伤
姚老师评职称落榜原因如果不是黑幕，人际关系久佳似乎也非关键，最根本的是她有“硬伤”一一业绩太差。
据公开数据显示，姚老师业绩排位倒数第二。业绩，照字面理解就是业务成绩。教师的主要业务是教育教学工作。一名教师教育教学工作成绩太差，即便不算不称职，起码不能称之当为良好，只能算勉强胜任。一个取得评高级教师资格六七年的教师，教育教学成绩如此不佳，表明本人可能敬业精神欠缺，工作不够努力，方法不够科学，效果不够理想，学生、家长不甚满意，不为同事认可，不被领导看重。正因为如此，拉低了单项排名，屈居第二。如果业绩能上升一位两位，那吗单项排位稳居第一。这样，即便随后的民主测评得分再低，综合排名也不致于落到第七，跌出了六个指标的限额之外。
至于民主测评，虽然不排除人际关系不佳因素，但如果业绩优良或至少不那么寒碜，前辈欣赏，后生敬仰；效法者众，求教者多，好感度何愁不高？即便有人妒嫉，为数不会很多，难撼参天大树。
总而言之，言而总之，姚老师落评最根本的原因是业绩太差；而业绩是教师立身之本，业绩不佳，基石不稳，话语权旁落，用其他方面弥补，都缺乏说服力。
业绩不良，职评落榜，自然而然，理所当然。如果让业绩很差的人得高分顺利晋级，业绩优良的人势必得低分遗憾出局，那才叫真正的不正常，那才是货真价实的不公平。
解答小学语文疑难问题，评改中小学生作文，指导中小学教师撰写研究论文、开展课题研究。加“私信”。
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