本文目录
- 教师本是令人尊敬的职业，为何现在一提起教师，大家都在怀疑教师
- 为什么不利用网络让最优秀的教师给全国的学生进行统一授课
- 教育部等五部门发文：定期组织中小学思政课骨干教师出国研修，对此你怎么看
- 如何区分教师专业发展的阶段
- 慰问退休教师花多少钱合适
- 我学的工程造价，毕业后做了两年施工资料现场的，一个偶然机会考上了家里的小学教师，现在不知道怎么选择
- 这几天要填全国教师信息系统，是以后评职称用还是有什么用途呢
- 刚入行的小学语文老师，如何提高职业技能
- 新教师如何赢得家长信任
- 开学了，教师节也到了，有哪些有新意的祝福语可以送给辛苦的园丁
教师本是令人尊敬的职业，为何现在一提起教师，大家都在怀疑教师
我来一点点给你解答吧。
一，很多人一开口就拿现在的老师跟以前的老师比，老实说，以前的老师太老实吃了亏，以前的家长歌颂老师，春蚕，蜡烛，园丁，到了现在根本就是一个讽刺。你给一万个解释我，为什么我要吐丝致死，为什么要燃烧致死，为什么要做园丁，因为园丁是所有单位最低工资的一名，全部不是好东西，老师只是一份职业，别说得那么伟大；
二，拿现在的老师跟以前的老师比？你怎么不拿现在的家长跟以前的家长比？以前的家长无限量支持老师，孩子在学校被老师打了，回家告状再打一次，现在的家长，很多连狗都不如，经常到学校去发疯，找老师算账，讹钱，打老师什么坏事做尽；
三，现在的家长想方设法去逃避教育孩子的责任，还不断以贬低老师来逃避责任，说老师作业都让家长来改，说老师没师德，说老师把孩子教得很差不管孩子，还说老师课外补课赚钱。我想问一下，管学生就像扶老人，打不得骂不得批评也不行，我为什么还管你的孩子，管了打了还要受罚，还要被讹，我为什么要管你的孩子？家长为什么就不能管孩子学习，老师可以不管，做好学校工作就行，但孩子是你的，孩子的一切你都得管，包括学习；
四，跟人家说师德的人是最愚蠢的，他们以为一讲师德，一讲为人师表老师就很怕很内疚，别那么幼稚啦，你们亲手毁了孩子，说再多赌气话也没有用。师德？法律和社会都管不了的事情，你来判？你有什么资格判，人家不犯法，你光看师德，那你自己的德哪去了？社会上很多人永远只要求别人有德，自己就可以什么德都不要。
至于你说补课赚钱的事，别那么着急，人家赚了钱没被抓就是合法，你有意见？你去举报，社会上太多损老师的畜生 ，一个败类就把整个群体说得不堪入耳，一句话就能说完了，谁犯错就抓谁，不要用道德去绑架别人。
为什么不利用网络让最优秀的教师给全国的学生进行统一授课
我是布点法的研究者，有缘回答你的问题。网络授课的优点大家都是有共识的，但在技术上目前为止无法克服两种局限性，所以优秀的教师也就无法取代普通教师的班级授课模式。这两种局限性具体如下：
一、课堂师生关系的互动性。一节有效教学课的好坏最主要的体现在师生互动模式。按照布点法的理论与实践，课堂师生互动有四点完形互动，即学生与教材互动，学生与教师互动，学生之间互动，学生与教材、教师、板书（布点法称为“布点图”）四点完形互动；互动活动的设计，互动活动的操作，互动活动的效果直接反应了课堂是否有效性。
二、课堂适时回馈性。有效课堂教学的有效性还体现在及时强化、及时回馈。根据教育心理学理论的后强化原理，学生是否在内在心理上已经产生学习得检查学生外显行为的表现，只有一次正确行为表现，未必肯定他确实是学习有效。原因是靠短期记忆学得的知识，如果不能及时强化、反馈，不能保证它已经输入到长期记忆中，只有及时输入到长期记忆里才有可能内化生根，举一反三。
我个人的浅见，以上两种局限性使得优秀教师利用网络授课无法代替常规的班级课堂教学。各位网友，如果觉得我讲的对，请点个赞；如果觉得我讲的好，就请关注我，以后多交流。
教育部等五部门发文：定期组织中小学思政课骨干教师出国研修，对此你怎么看
德育教育的转折点
教育部等五部门发文：定期组织中小学思政课骨干教师出国研修。看到这句话，我心中在想，思政课还要跑到国外去学习吗？学习国外的思想政治教育，这是不是有一点搞笑呢？
同时，我也在怀疑，是不是我的信息掌握不够全面，了解不清晰，对这个的感觉出现错误。于是静下心把《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》通读了一遍，终于明白了这是进行德育教育的一个大举措。
从事教育的15年来，我从最初追求学生的学习成绩的提升，到追求学习方法、记忆力、思维力等素质能力的提升，再到孩子内心教育的提升，一步步地经历了成绩教育到智力教育，再由智力教育到德育教育的过程。颇多坎坷，但看到今天有这样一篇提升德育教育的正式文件，内心还是蛮开心的。我从我个人的经历中去探索、摸索教育的出路在德育上，而德育的出路不在国外，就在国内经典文化当中。核心方法记录地非常全面，而且可以具体落实到每一个人身上。配合这样一个德育教育的指导思想，在中国实施出具有中国特色的社会主义德育课程是计日可待。
德育教育必不可少的核心内容就是对我们个人的认识，尤其是对我们个人的情绪认识。这个在经典当中被称为格物。格物在文言文中很难去理解，而且有人还理解为格尽天下万物，然而这种方法却是完全错误的。真正的格物，格的是心中之物，修身、正心、诚意、致知、格物，每个内容一层层地指向我们身体内部，而到格物的时候又突然跑到外面的天下万物上，这逻辑就说不过去。这个物一定是内心中的物。
内心中的物，是一种类比的说法，是让我们在格正自己情绪的时候，像格外面的物一样，认识物体的大小、多少、软硬、轻重以及速度的快慢等物理上的属性。抱着这样的角度，我们就可以在内心情绪发生的当下，在我们的心窝处感觉到种种感受，有热的、冷的、快的、慢的、急的、缓的、大的、小的、轻的、重的、浮的、沉的、软的、硬的、松的、紧的……它真就像一个物品一样，有着各种各样的感觉存在。当我们把这种感觉认识清楚的时候，就真正地认识到我们情绪本来的样子，认识到本来的样子，我们就可以保持思维清晰地选择天下为公的正确做法。
出国研修，原来不是崇洋媚外，而是树立文化自信
明确整个文件的精神指导后，再仔细找到出国研修的内容，原来不是崇洋媚外，而是引导老师坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
定期组织中小学思政课骨干教师出国研修，在比较分析中坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信虽然，不需要出国，我也能从我们的文化中找到中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，但是看到这句话实在是让自己感觉到这个文件的人情味。写文件的公务人员一样对我们的德育文化保持着高度的自信，我们国内的德育核心文化真要比国外更容易下手，而且更容易引导。这种感觉是我经历了这么多年的一个摸索的切身体验，从一次次情绪感受中明白过来的。这些方法，比起西方的各种心理学分析方法，效果都好，直接干脆，而且根本。
结束语
五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》对于当前情况可能改变没那么快，但这是一个德育工作的转折点。我们所看到的很多学校教育的方式会随着这个文件的出台，慢慢进行改变。当然，这个过程中，也需要更多的仁人志士，投入到这个德育教育过程中来。
如何区分教师专业发展的阶段
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教师这个职业不需要太多的回报，真正的回报来自于工作本身，来自于教育故事的积淀，来自于知识带给我们的那种“朝闻道，夕死可矣”的满足与高峰体验，来自于与学生心灵相通之后自我的完整与充实。
教师一旦真正将生命投入到教育教学事业中，与无数学生的生命互相编织，那么便可以在生命终结时微笑着说：我这一生，看到过绝美的
