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作文help
1．写作动机的自主化。（1）网络确定了学生的主体身份。（2）网络作文给了学生强大的学习动力。（3）网络作文使学生上网变成了围绕作文的自主读写活动。
2．作文内容的个性化。网络鼓励自主学习，学生写作活动的个性化特征更突出。网络作文打破了地域的限制、年级的限制，学生思维的禁忌。
3．创作活动的情境化。（1）迁移性：情境认知能意识到思维中的疑难困境及产生背景，能揭示生活的真实。（2）真实性：情境中作文，情是真情，象是真象，文便是真文。（3）主体性：置身于作文情境中的学生很容易产生探究的愿望、热情与责任感，这促使学生主动寻找、确证、评价甚至开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，成为写出优秀作文的重要保证。
4．教学评价的多元化。网络作文真正做到班级、学校、家长、社区、用人单位的共同评价。
5．作文交流的广泛化。网络作文的目标是网上交流，归宿是发布于网上，其结果是作文得到了最为广泛的交流。
6．作文活动的成果化。网络作文教学，实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。
7．创作资源的丰富性——网络提供了作文的源头活水。网络是学生丰富生活储备的捷径，为学生高效率和大容量阅读提供了保障。
8．作文修改的便捷性——微机支持着文档的便捷操作。网络作文中，计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷。
9．教学过程的开放性——网络打破了读写的时空限制。教学过程的开放性包括教师指导的开放性和主体活动的开放性。
10．作文讲评的高效性——网络保证了课堂的工作效率。在课堂讲评作文时，学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，听老师对该文的分析评价，领会老师的评价思路，获得了一种被“手把手”教作文修改的感觉。其次，学生可以对作文进行集中的阅读评价，为作文添加评语；可浏览全部评语，也可就任意一篇学生作文问题向老师请教。另外教师还可借助校园BBS论坛，发起对学生作文的非共时评价讨论。
作文:
让 网 络 使 作 文 快 乐 起 来
上海市东格致中学 陈莉
如果把各种学习活动比作一道道菜肴的话，那么，作文对好多学生来说，无疑是最不能令人引起食欲的一盘了。面对一群“厌食”作文的学生，哪一位语文教师不愁容满面呢？有些教师在无奈之下，只好采取“强制饮食”法，写不写由你，我每周一篇雷打不动。结果呢，批阅这一篇篇“强制”出来的文章就成了语文教师最痛苦的事。而许多教师则“八仙过海，各显神通”，为改变学生的作文“厌食症”，进行了各种各样的有益探索。笔者也不例外，近年来，在网络作文教学方面作了初步尝试，发现网络对于治疗学生作文“厌食症”有一定疗效。
一、 利用网络可以改变学生写作心态。
有关网络写作，网上流传着一个精妙的比喻：网络之于写作，如同卡拉OK和唱歌。从前人们只能聆听歌唱家美妙的歌喉，但卡拉OK出来后，任何人都可以高歌一曲了。那么有网络之前，写作并且发表文章并不是每个人都能实现的，但是网络却带来空前的自由，无论什么样的观点、什么样风格的文字，都可以拿来自由交流。与由几个凤毛麟角的歌唱家主宰的世界不同，卡拉OK的世界让大众成为了表演者，而不仅仅是旁观者；而在网络世界，网民直接由观众变成了网络舞台上的舞蹈者。我认为，这个比喻对中学生作文同样是适用的。在传统作文教学中，教师关注的往往是那么几个学生的那么几篇文章，对大多数学生而言，教师就是唯一一个可能也是最后一个读者。而在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师也是读者中的一员，不再是最后的裁定者。网络使习作者的心态发生的改变，实际上已导致了学生学习主动性的产生和知识迁移的实现。可以说，网络对“作文厌食症”患者来说，具有助消化和开胃的作用。
二、 利用网络可以丰富写作资源。
“没有东西写”是“作文厌食症”最直接的表征,中小学生面对作文时说得最多的也就是这句话。而这一点在多媒体网络作文教学中将得到彻底改观。巨大的网络资源将迅速快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材，大大超越了书本的局限。随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。组织学生有选择地进行网上阅读，能使学生视野开阔，知识丰富，累积语言素材，提高鉴赏水平，培养审美情趣。充分利用网上资源广泛阅读，不仅有益语文能力培养，更能使学生思想开明、心胸开阔、思维敏捷、热爱生活，从而缓解“没东西可写”的难题。
三、 利用网络可以激发学生创作热情。
1、 创设写作情境。
网络的资源共享，教师机的展播功能，为教师全面实施目标提供了优良的教学环境。作文教学中，我们通常在网络中展播形象生动、趣味性强的画面，创设情境。因学生耳能听，眼能见，故易于入情境，为情境所感动，其思维自然随情境的展播而被激活。
例如，在指导学生写《我的校园》时，可事先让学生拍摄或搜集有关校园全景、校园一角的照片，由教师负责整理并制成网页。上课时，学生可自行浏览所有照片。由于拍摄内容和拍摄角度的不同，学生们很快就发现了校园内自己未曾注意到的角落、自己未曾留意、欣赏到的精彩画面。有学生在看后感想中写到：“我天天路过‘双杠区’，从未发现它有什么特别之处。当我看到那一张张在双杠旁玩耍的同学的灿烂笑脸时，我一下子感到，学校的角落赋予我们快乐，我们的校园是个快乐的校园。”学生内心的情感积淀，无疑成了其进行写作的最大动力。而要达到这一效果，不采用网络教学的方式，是难以快速奏效的。网络所提供的情境，吸引学生由无意注意转变到有意注意，化被动学习为积极主动学习，化无材料的难为有材料的易，化作文的乏味为有趣。具体美丽的景物，激发着学生的喜爱、欣赏的情感，产生积极的学习动机。
2、为学生习作建立各类主题版块。
（1）建立“佳作欣赏”版块。
一次成功的体验，可以激发学生再次成功的愿望。学生的作品通过各种途径的修改，可取得良好的效果，但如果只留于学生个人享受，岂不是太可惜了？计算机网络系统最大的特点是具有共享性，它那丰富的信息资源扩大了学生的学习空间。每次将学生的优秀作文装上网页，供全校师生共享。这样既激发了这部分学生的写作兴趣，又带动了其余学生的写作积极性，促进全面发展。
（2）建立“我有好题”版块。
好的作文命题，可以使写作者广泛选材，激发创作热情。以往的作文命题，常常由教师一个人承担，难免会出现一些不利于学生畅所欲言的题目，这势必会影响到学生的写作热情。如果让学生也参与到命题的行列中，让学生根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题，定期在“我有好题”版块中发表，加大作文题的可选择性，是否会产生意想不到的效果呢？实践证明，学生具有不可低估的命题能力。你能想象，下列命题出自学生之手吗？
◆ 题目：可爱的缺点
提示：同学们一定对樱桃小丸子这个可爱真实的形象感到亲切。她淘气、粗心、懒惰等等的缺点或许也会出现在我们自己身上。其实生活中有许多“樱桃小丸子”，说不定我们就是其中的一个。请以“可爱的缺点”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限。
◆ 题目：假如中国夺得世界杯
提示：世界杯开幕的日子日益临近，中国队能够小组出现的概率却几乎为零。其实生活少不了幻想的奇迹，只有相信自己才会有希望。
请以《假如中国夺得世界杯》为题，写一篇自我对奇迹和理想的感悟，为未来作一番憧憬！！
◆ 题目：灿烂在深夜
提示： 学习的日子，有时无奈而又渗透着一丝悲哀，然而正因如此，我们的生活才具有超乎旁人的灿烂。在深夜那宁静而又值得你去追逐时间的时刻，在深夜那可以任由你自我发挥，倾听音乐，浮想联翩的时刻，一定有着你不同寻常的灿烂的精华感受。请以自己在深夜的独特感受为主题，写一篇600字左右的记叙文。
亲切而富有生活化的命题势必会受到广大学生的欢迎，从而更大程度的激发学生的创作热情。有同学这样评价这些命题：“我们常说：好的作文来源于生活，来源于对生活的仔细的观察和积累。其实作文题又何尝不是这样，好的题目也要人去观察，去发现。作文题也来源于生活。生活是精彩的，生活中有许多东西都是值得我们
