本文目录
- 初三了，我的语文阅读理解和作文很差怎么办
- 高三语文刷阅读是直接整理答案背模板还是自己刷题
- 高考阅读题原作者答不上来大家怎么看
- 语文阅读理解题的答题技巧是如何形成的为何阅读理解题会有固定的套路和格式
- 小学生阅读理解差怎么办
- 小学五六年级阅读理解失分严重，怎样答题才能提高得分率
初三了，我的语文阅读理解和作文很差怎么办
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高三语文刷阅读是直接整理答案背模板还是自己刷题
一、大量刷题
只有通过大量的阅读做题，才能保证能够面对任何种类的文章和提醒。在大量阅读的过程中，提升的不只是阅读理解，还有你的作文功底。如果时间不允许，可以在答题的时候写出要点，再对照答案是否能写对答分点。
二、答案模板
这个是有必要的，可以极大提升你的学习效率，找到答题技巧。这也是建立在你大量阅读的基础上，否则单纯的生搬硬套模板只会适得其反。阅卷老师也能够一眼看出，不会的得到高分。
三、建议
自己先通过大量阅读，夯实基础。找出答题的规矩和技巧，结合答案模板衍生出一套属于自己独一无二的答题模板。这样在答题时能够摆脱千篇一律的格式，也能容易得到高分！
高考阅读题原作者答不上来大家怎么看
对于这种事情要从两个角度去理解，其一是命题人是否可以另外给出一个并非本来作者的一个解释？二这种是否是强加给作者的？
其二是学生在答题时，会否有其他的解释？
要回答这个问题，就要知道一个英国哲学家卡尔•波普尔的世界三理论。波普尔把世界分成世界一、世界二和世界三。【以下是维基百科中词条】
这里所谓的世界三，我的理解就是书本知识。书本知识一旦经作者写出来之后，就具有独立性，每个读者都会有不同的解释，而这已经不再取决于作者原来的本意了。所以，高考现代文阅读给出的参考答案，可能只是命题人对文本的理解，给出的一个答案。这与作者的本意不一定要一致与吻合。真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
有的时候，确实也存在着作者写作时，主观意识并没有想到某一点，但是，在文字写作过程中却有潜意识流露，这是连作者自己也想不到的，也许过了一段时间之后，作者才会醒悟当时为何那样去写。
因此，我的结论是没必要苛责命题人，命题人与作者的本意有差异是正常现象。实际上这种情况原本也是大量存在。过去命题出题目时，选取的文章，一般可能比较经典，而作者可能已经去世，无法印证是否与作者想法一致。现在命题讲究更贴近现实生活，所以当下活着的作者文章就自然进入选题之中了。
在上述情况中，实际上，也有作者对于出现这种情况，很宽容大度的表达了一种无奈。
问题在于第二点我们要关注的。既然如波普尔所言，文章一旦发表，自有其自身的生命力，每个读者都有不同的理解。所以，正常情况下，除非知识性考察，对于文章思想、情感等主观色彩较浓的题目，是否答案更加宽泛一点，只要言之成理即可呢？而不是一定给出一个标准答案。如果给出那样一个标准答案，就真的很荒唐了。就连作者最后都只能呵呵了。
事实上，在人文社科领域，绝大部分情况下，都不可能有标准答案。
语文阅读理解题的答题技巧是如何形成的为何阅读理解题会有固定的套路和格式
?欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！?
老穆解析
理科答题，讲究逻辑性、推理性与缜密性。
穆老师认为，文科答题，同样讲究逻辑性、推理性与缜密性，在此基础上，还多了文学性、历史性、人文性、哲理性、社会性……
我们都知道，语文老师在阅卷时，需要参考答案进行批阅，这个参考答案是如何来的呢？
它是由许多教育专家按照一定的“标准”来设置的。
也许这个时候会有朋友跳出来，语文怎么能有固定答案呢？应该是开放的。
穆老师要告诉你，语文答案虽说叫参考答案，但在阅卷时，倘若你的回答脱离了这个标准，是要被扣分的，包括作文。
说到这时，还会有人要跳出来说话了，这么做，语文还有什么魅力？让同学们按部就班的答题，岂不是失去了文学的魅力？失去了语文教学的初衷？这样做能达到素质教育的目的吗？……
穆老师想对这些同志说一句：“你来阅卷试试？”
穆老师先通过一道试题讲解来给大家认识一下语文答题的逻辑性、推理性、缜密性、人文性等等。
例如散文阅读《儿歌》，有这样一道题，如下：
✨问：文末说：“我多么爱听这首美妙的儿歌啊！”这句话表达了“我”哪些情感？（3分）附：文章内容阅读
?第一步：审题干，识考点
通过审题干，可知考点是“作者情感态度”
?第二步：看到3分，可知是3点
?第三步：知晓情感题答题技巧
a.找主体
具体之人/事/景/物===我，孩子们，大人们，蜗牛等
抽象之人/事/景/物===儿歌，童年，生活，风俗，文化等
（备注：找主体时，注重主次性和层递性，这是解决问题的关键，倘若没有一定的文学素养和老师的指导，学生难有突破，所以这类题型是拉分项）
b.知情感
你得先知道常见情感有哪些？
例如：喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨、赞、念、批、讽、嘲……
c.对主体表达情感
结合试题内容，我们可知主体是抽象之物——儿歌。
大多数学生都能很容易地答出第一点：我对儿歌的喜爱之情。
但这只有一分，显然没有完成任务。
同学们，虽然试题只问你“我多么爱听这首美妙的儿歌啊！”这句话，但我们在答题时，要思考这句话的延伸主体及情感。否则只能得1分。
儿歌是什么时候的呢？显然是儿时的，童年时的。
所以我们可以答出第二层情感：我对充满童趣的幼时生活的怀念之情。
同学们，我们在回答最后一点时，一定要上升到民族心理、人文思想、文化哲学的高度。
如果同学们实在不会，穆老师可以教给大家诀窍：
小说阅读看民族心理和人文思想；
散文阅读看选材九大类；
《儿歌》是散文阅读，我们就从散文选材内容入手，逐一排除，可知是传统文化。结合文章内容就是“老北京的传统文化风俗（习俗）”
我们可以就此回答第三点：我对老北京风俗的留念与不舍之情。
答题技巧是如何形成的呢？穆老师认为，它是现代应试教育的产物，因为要考虑到阅卷的可行性和公平性，所以必须有个标准，否则公说公有理，婆说婆有理，岂不乱套？
亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！
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小学生阅读理解差怎么办
很高兴回答这个问题。很多家长对此情况苦恼不堪。做为语文老师我建议你这样做：
1.培养良好的读书习惯。一般阅读理解能力差的孩子通常不爱读书，即使读了也是走马观花，只看情节，对于语言文字内容中好词好句，表达方法等关注很少。这样的阅读是没有效果的。因此，先从培养孩子良好的读书习惯上入手。不动笔墨不读书。读书时家长引导孩子边读边想，遇到好词好句画下来，还可在旁边批注，写写好在哪里？从表达方法、内容理解、自身感受上做批注。这样长期下来，阅读理解能力一定能得到提升。
当然，阅读习惯的养成需要长期坚持，家长要有坚持力有恒心督促引导孩子每天一读，开始可以
