本文目录
- 智能手机的校园管理已成为中小学校普遍性难题，对此你怎么看
- 目前的学校教育存在着哪些问题
- 乡镇学区或中心学校这个管理机构有存在的必要吗
- 教师应该如何管理问题学生
- 在学校时，一些“问题学生”调皮难管，到社会后反而比一些学习好的学生能力强，你怎么看
- 学校不断出现体罚现象，老师“被”制约，校园该如何管理，老师该如何教育孩子
- 有些学校对教师的管理引入企业化管化管理，甚至比企业管理更为严苛，造成这种现象的主要原因是什么
- 你觉得校园管理问题应该如何解决
智能手机的校园管理已成为中小学校普遍性难题，对此你怎么看
在学生时代，手机就是工具，首先定义要清楚。禁止带手机肯定是不对，越禁越坏，但是学生在学校读书，学生的手机应该按装专门的管理软件，让学生知道在学习期间手机就是个摆设，想玩也玩不了。
目前的学校教育存在着哪些问题
社会因存在并解决问题而推动进步，教育也是如此。随着信息时代的大踏步，人口流动的多元化，教育自然产生了些许不适应的问题。比如教育资源配置、教育费用、教师队伍建设，其最主要的问题还是社会中有关利益方的参与与协调问题，主要集中在教育的管理方、实施方、使用方和权利方的协调配合
管理方
各级教育主管部门以及政府，对教育资源配置、优化起到管控作用。但是由于有些信息不对等，信息滞后等原因导致教育资源配置失衡，教育资源使用效率偏低的想象常有。比如学校校舍资源以及部分政府公共图书资源使用率都不是特别高，另外管理人员积极性低，对资源利用的开发性、主动性不高【当然某些制度它就制约了资源利用的自主性】
实施方
实施方就是各级学校，由于近来学校体制限制与社会舆论限制，老师对孩子的管教到底该如何——严管？放任？这都是尚待解的问题
使用方
社会的飞速发展，直接结果就是，很多知识学即已成过去式。而现在的大多数企业看短期效益，对实用性技能要求居高不下。导致学习基础学科的学生，毕业即失业的现象普遍存在。限制了社会，特别是学校教育系统对基础知识的教学传承
权利方
家庭是社会最基本的组成单位，教育的权利方就是家庭。每个家庭的消费税收支撑了教育及其他社会公共事业，教育自然为每个家庭服务。但是，因地域差异，每个地区配备的教育资源不尽相同，甚至出现人为偏差，直接导致受教育权利主体的权益不均衡。另外权利方【家庭】自身作为一个散的群体，其意见、意愿本身也是多种多样的，无法达成共识
信息时代必将推动教育变革，教育变革将聚焦于管理方集中力量调整实施方、使用方、权利方的权责关系。育邻人 为孩子们健康快乐成长而生
乡镇学区或中心学校这个管理机构有存在的必要吗
中心学校或乡镇学区作为现阶段的过渡性机构，存在必定有他的理由。
第一，他是政府领导下的协调处。代表教育部门向上级争资争项、处理协调、统一管理的重要组织机构，既代表了教育的形象，也代表了人民政府的形象。
第二，他是矛盾化解的集中营。各乡镇都有很多矛盾，诸如校长与老师之间，校长与校长之间，校长与周边关系之间，民师问题，债务问题，历史遗留问题等等，都会让校长无法从繁杂的事物中解脱出来，更不用说去争项目、搞建设、抓质量、谋发展。
第三、他是教育行政的调度者。全镇的教师人事、退休教师的管理、布局调整的谋划、重大活动的统领等等都需要统一调度，特别是全盘考虑上具有独到的作用。
但中心学校也存在突出的问题，主要体现在以下几个方面，
一是人员膨胀，一般的乡镇人员大多有六到八个，人员多，需要的经费就多。
二是经费开支大，主要是接待费、差旅费。
三是想进中心学校的人越来越多，不好控制。因为中心学校人员大多数不上课。四是有的乡镇学校太少，根本不需要中心学校这一机构。钱从哪里来，一是向上级要，而是找关系讨，
三是向学校收，势必也影响到学校的正常发展
关于分设核算点的问题，我认为把核算点分开由两人管理不利于开展工作，一是不利于团结，二是不利于统一调度，三是不利于经费的节约，四是不利于教育的发展，让小学和中学形成对立面。
因此，我认为关于撤销中心学校不能操之过急，得根据事物发展的客观规律去办事，采取逐步撤销或改制的办法。原因是政府部门还有很多不适应教育的这种管理体制，学校还没有做好这样的准备，关键是人员的分流还没有统一的方案。如果这方面没有做好工作，势必会造成新的矛盾，而且矛盾会全部集中到教育局。每个乡镇都有乡镇的难处，如果不从实际出发，或者全县不做到一盘棋，不仅不是教育改革的成功，反而成为改革的败笔。
因此我认为：分三步走的办法逐步撤销：
第一步，全县统一标准，对全县各乡镇的人员进行一刀切，按照教育局的规定，诸如按照53岁或者更大一点的提前退休，毕竟教育组的老同志都是为教育做过巨大贡献的。然后再来按照职数每乡镇只设校长一名，三教干事一名，会计一名，政教后勤干事一名。还有多余的人数由各乡镇自行处理。乡镇小的也可以由学校的正副校长兼任。校长若到了年龄，不再设校长，由中学校长或小学校长兼任。与此同时限制中心学校的经费使用，严格按照各乡镇的规模（学生数的多少）来控制。
第二步，设立学区进行管理，每个乡镇从第一步中的中心学校成员中抽一名人员保留，二到三个乡镇组合成一个学区，全县可以设立四个学区，分别以团风县的名人来命名，如上巴河镇、总路嘴镇、马曹庙镇可以叫熊十力学区，回龙山镇、方高坪镇、淋山河镇设为李四光学区，但店镇、贾庙乡、杜皮乡设为包惠僧学区（或张体学），城区内的实中、实小、思源及团风镇设为王亚南学区。每个学区仍设学区主任一名，三教干事一名，财统干事一名，政工干事一名，每乡镇选择一名与当地党委政府保持联系与协调。
第三步，完全撤销。由中学校长完全统领全镇，做到人、财、物全面调度。当然这也要根据学生人数的实际情况来定，按照各乡镇的情况来看，目前的小学一二年级在开始反弹。若确实需要保留也可按照学区的管理体制去管理。中国沿海地区及一些发达地区都采用这样的方式去管理，不仅能节约经费，而且能做到协调，也不会影响到各乡镇的发展，教育局的制度、规划也能做到快速传达、执行。而且在一个学区内更能统一联考、人员可以调度、竞争机制更能引入，搞教学教研活动也能做到联办，相互取经，有利于推动学校的各项工作。而且经费更能够发挥更大的效益。
教师应该如何管理问题学生
谢邀~
凡是当老师的，谁能不遇见几个“不服管”的学生？其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线……你苦口婆心，和学生斗智斗勇，却管理不好班级，究竟问题出现在哪里呢？今天推荐的这篇文章或许能帮你拨开乌云，真正找到治理班级的策略。收藏起来开学用吧！
谈话时多用“我们”——自己人效应
班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”，“我要求你们……”，仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您
