教师课堂用语要严

近期听了一些公开课，发现大部分任教教师的教学设计都十分精心，但美中不足的通病是，一些教师的课堂语言缺乏严谨规范，或主观随意性大，或用俗语代替术语，或过于武断缺乏辩证性。因此，我们深切感到，在注重教学内容严谨性的同时，提升课堂用语的严谨性，避免“错从口出”，已成为时下教师必须注意的问题。

避免片面化的解释。有位教师讲授七年级历史上册“动荡的春秋时期”，在讲述教材中相关知识内容后，设计了这样一个问题：如何看待战争问题？你喜欢战争吗？学生纷纷表示不喜欢战争。有的说战争会带来建筑、桥梁等国家财产破坏，有的说战争使人家破人亡等。执教教师最后引导学生得出一个结论：战争会给人们带来巨大的灾难，我们要维护和平就必须反对战争。其实这个貌似合理的结论并不正确。战争从性质上讲分为两大类：正义性的和非正义性的战争。1931年至1945年，中国人民为反抗日本帝国主义侵略所进行的抗日战争就是正义战争。所以，对战争要进行具体的分析，区别其性质，不能一概地反对战争。对正义的战争，必须给予支持；对非正义战争，必须坚决反对。这位执教教师对战争问题所给出的简单化、片面化解读，没能用辩证的观点看问题，不利于培养学生正确的历史观。

避免以偏概全的语言表述。有位教师在讲授八年级语文上册“人无信不立”时，在活动一“引经据典话诚信”中设计了“诚信故事我来说”环节，请一名学生讲“曾子杀猪”的故事。这个故事讲述了曾子用自己的行动教育孩子要言而有信、诚实待人，同时这个故事也启示家长，自己的言行对孩子影响很大，不能欺骗孩子。本来故事内容十分贴近教学设计的要求，可是这位教师在点评说：“所以说，父母不能和孩子开玩笑。”这个说法显然有违故事的主旨。故事讲的是父母不能欺骗孩子，而不是父母不能和孩子开玩笑。事实上，父母不是不能和孩子开玩笑，而是要具体问题具体分析，区别事件、时间、场合，宜开则开，不宜开则不开。

课堂是传授知识的场所，面对着众多的未成年学生，教师必须谨言慎行，来不得半点儿马虎，稍有闪失，就会错从口出，给学生带来不良影响。

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