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怎么才能让自卑感强的人树立起信心
悟空先生：如何让自卑感强的人树立起信心。我认为自卑感强的人，本身已经信心实足。主要理由有几以下几点：
第一，自卑感强的人，基本上都是有自知之明的人。善于发现并反醒自已语言上，行为中不足的人。他们常常把社会大众成员中，每个人的优点，与自己的缺点和不足相对照，从而产生一种已不如人的想法，因表现出来一种自卑的心理状态。由于他们的自知之明，使他们自己深谙古人：〃自知者明，知他者智〃的道理。举个例子，我的互粉朋友中，很多人的文章内函深遂，频有独道见解，表现出其才华横溢的气质与实质；一些从事文章评论的作者，他们文化功底颇深，语言精准到位，可与个别专家相匹美。但是，他们非常谦恭礼让，处处从大局着眼，时时从每个人的感受出发，基本都是鼓厉别人，让别人自我认识并纠正不足，不会以激烈的言词去刺激别人。文章评述中，透出他们的大气，广阔的胸襟。记得一位朋友对别人给他的评论时说：〃农民怎么能研究历史呢〃？大致是这么一句话。从这句话中，透出一种超长的智慧。我读过他有关文章与评论，他的历史知识的通晓，多且广。谦卑地说出身份农民二字，请诸君向上数祖上三代便已知晓。这种看似自卑的说法，透出的大气智慧，令我钦佩。
第二，自卑的人，大多数是从思想到行动上，有分寸，有尺度之人。他们从不做出一些过度，过格的事情。他们深知哪些话该说，哪些活不该说，该说的话应该说到什么程度为止。哪些事情该做，那些事请不该做，该做的事情，做到啥程度等等。所有这些他们心中早有主张，从表面上看似做人谨小慎微，从这冐似自卑的行为中，透出一种成熟，没有莽动，没有任性。他们无论从语言，还是行动中，不论是做什么事，都不会让人感到不舒服，不愉快甚至是反感。他们对自已的语言，及行为的度掌握得恰到好处。基本不越雷池半步，不超越人的思维容忍底线。
第三，自卑的人，他们的内心基本都有一种强大的底气。这种底气来自于，他们对日常生活中一些事物的细心观察，对处理事情前的严密思考。行动中看似他们很瑾慎，小心翼翼，实际早已成竹在胸。表现出的似乎带有自卑感的形象，他们是怕有些不可预知问题，突然间发生，是以防万一的表现。而不是由自卑，对问题解决处理没有信心。这是缜密的思考和严密的逻輯性，导致其行为上，似乎自卑的一种假象。他们的内心早已有，完成任务，处理问题的正确方案，对这个方案已充满信心，及确保目标实现的决心和毅力。
从以上三个方面简单分析，无需在使用什么办法去，去树立他们的信心，去克服其自卑感了。谢谢邀请。
孩子害怕上课回答问题，从不举手如何帮孩子树立信心
看到这个问题，我觉得自己深有体会。
孩子害怕上课回答问题。从来不举手，不是光因为自信心的原因。这是有好多原因在其中的。
我来细细地分析一下。
原因一:上课注意力不集中，对老师的提问，不愿意积极思考，懒惰的学习态度。
这样的学生，对自己的要求就是坐在课堂上，听老师讲就可以了。当老师提出思考性的问题时，他只是浅显地想一想。根本懒得再去深入地进行思考，所以也就谈不上举手。
在我班里面儿就有这样一个男孩儿。课堂上很少有举手回答问题的时候。即便举手，也是念个词读一段课文的时候。
这个男孩儿就是一个很懒的孩子。因为课堂注意力不集中，老是管控不住自己，要做小动作。所以被放在了第一排，老师的眼皮子底下。上课的时候，稍微没有注意到他就趴在桌子上了。只要老师提出一些思考性的问题。他立刻装作没事儿人一样，眼皮一耷拉。估计，他当时所想的就是:不要叫我，不要叫我。可想而知，他怎么能么会主动举手，来说出自己的想法呢？
后来为了治他这种懒惰不愿意思考的坏习惯。我在很多次提出思考性问题的情况下，把他突然叫起来，对他采取突然袭击。
有了几次啥也说不上来的尴尬后，他在以后，只要我提出问题的时候，就立刻神情紧张，看得出是在开始深入思考动脑子了。
这种倒逼他主动思考，改变他懒惰习惯的方法，还挺有效的。后来他也能多次的主动举手，回答一些具有思考性的问题了。不管说的对还是错，但是最起码这就是一个很大的改变了。
原因二:自身学习能力差，理解能力差，对老师提出的问题特别的茫然。
老师在讲解课文时，常常会提一些深入思考的拓展性问题。想象力和理解力差的孩子，在课堂上就感觉到学得很呆滞，因为课文中的好多内容他不懂不理解。
2016年，我们的小学课本全面改革，改成了部编本语文书。这次的改革可以说是发生了一个巨大的变化。小学的语文书中出现了很多课文的删减和增加，语文学习的难度也加强了。对小学生的学习目标提出了更高层次的要求。所以一些课外阅读少的，想象力不够丰富的孩子，还有语言文字悟性差的孩子，在学习语文的时候就会感到很吃力。因为他的那个理解能力根本跟不上教材所提出的要求。
比如我们三年级第二学期。语文课本有一个单元就提出了:运用多种方法理解难懂的句子，这样的学习目标，对一些孩子来说确实非常有难度。
这个单元里面，收录了冰心的一篇文章《肥皂泡》。课文的最后一段比较难理解，但是班里面平时想法特别多，语言能力特别强的几个孩子，都能把自己不同程度的理解说得特别好。
而大多数的孩子，就只能眼巴巴地看着，听他们说。他们理解不了，根本不知道怎么来说。自身的语言组织能力，还有自己的思维方式局限了他们，局限了面对一些难理解的句子的时候想象力。
而一个特别会思考的女孩子，甚至反过来根据课文中的一句话，给老师和同学们提出了自己的疑问：梦想那么美好，为什么文中会把特别容易破碎的肥皂泡比作梦想？她认为课文这样写是错的，还陈述了自己的理由。
那个问题让我至今难忘。这就是一个善于思考，悟性高的孩子，和别的孩子的最大区别。善于思考，善于质疑，她的表达欲望太强烈了，她不举手说出来，怎么能受得了？
所以说自身理解能力差的孩子，他即便想要举手发言的，但是也不知道该怎么说。自然而然就不会举手了。
原因三:这最后一个原因当然就是题主所说到的，缺乏自信心，担心的太多而不举手。
这一类孩子都属于自信心不强，而且，表现欲望也没有那么强烈。他的心目中，即便是自己动脑筋思考，有了想要说的话，但是考虑的太多了，他仍然没有勇气来举起手来。这些孩子会考虑到哪些呢？
如果自己回答了问题，答错了怎么办？老师会不会要批评？
- 如果自己回答问题出现错误，会不会被同学笑话？
- 如果自己举手老师没有叫到怎么办/
这些孩子顾虑的太多，自然也就没有信心举手来说了。即便，他的头脑里已经有了一个非常完美的正确的想法，考虑的太多，而让他一次又一次的放弃自己。这样，他的语言表达就没有得到机会锻炼。偶尔一次被老师叫起来的时候，就会因为紧张而说得前言不搭后语。
总结以上,三类课堂上不举手的孩子的情况，作为教师一定要正确的去引导。以宽容鼓励的态度，对待那些不爱举手的孩子。有时也可以搞突然袭击，不举手也提问，对他是一个督促。如果很少举手的孩子突然主动举手，这种情况下老师一定要大力的表扬鼓励她。即使说得不是很正确，也要针对他主动举手这件事情，在班里及时表扬。老师还可以在平时，给课上举手发言的孩子做一些物质上面的奖励。比如发个小文具，或者发个棒棒糖......这样激发孩子的主动意识，那些不爱举手发言的孩子，也会踊跃的在课堂上积极思考问题表现自己了。
怎样才能树立自信心，有哪些好的建议吗
要不断提升自己的自信能力，最重要的一点是要不骄不燥，心态要平缓舒张。遇事要稳重对待，不要急于求成，慎重思索，在思索中逐渐提升自己的自信与解决问题的能力。碰到问题棘手的时候不气馁，不畏缩，要充分运用自己的才智与能力去战胜。只有充分相信自己，才能赢得别人的支持与赞许。一个自相力度高的人，最起码他不是一个懦夫，不是一个窝囊货。
