本文目录
- 现在社会上学生补习班满天飞，怎么看不到教师补习班是不是老师的教学水平都很高
- 频繁的继续教育或培训，教师该不该学
- 放假了，教育部门和人事干部部门都组织教师培训，这有意义吗
- 对农村中小学教师的培训，你有什么建议
- 教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利
- 教师在线继续教育存在的价值和意义何在
- 教师每年要花费很多时间网上培训真有用吗
- 教师真的需要参加那么多培训吗寒暑假参加培训符合法律法规吗
- 为什么中小学教师不能去培训机构讲课不教自己的学生也不行
现在社会上学生补习班满天飞，怎么看不到教师补习班是不是老师的教学水平都很高
我觉得你对老师充满恶意，这个问题提的带有侮辱性质，那我也就不客气了，现在的老师都至少是受大学教育出来的，科班出生的老师都是从正规师范大学，师范学院出来的，而且教师上岗竞争非常激烈，既要考教师资格证，又要参加学校的考试，老师由于待遇稳定，无后顾之忧，所以深得师范女生的钟爱，当然，师范学校本身女生就占主流，毕竟，现在大多数男生看不上师范这个职业，感觉一辈子从头望到尾，作为男生来说没什么出息，但是女生不一样，女老师社会地位还不错，是优质男士的优先选择之一。
说上面的话的意思是，老师本身都是受过国家正规教育的，本身就是师范专业，教授中小学学业教育是没有问题的，至于说德育，体育这些你教育部门都不重视，家长更是不重视，只注重分数，你整个社会管不了，让以女老师为主的老师群体来管？你给了老师多大的权力？要那些男人们干什么？
而且老师也经常接受学校，教育部门组织的培训，难道不比社会上那些连培训资格都不知道有没有的培训机构上档次？
你对学生培训班不满意，你可以不去，现在国家管的严，学校老师们都不敢补课了，那些补习机构很多都是没有教师资格证的在校大学生代的课，好好去补吧，您钱多不用客气。
频繁的继续教育或培训，教师该不该学
很多地方的培训不过是经济利益，培训的内容与方法都与一线脱节，大而空的理论，罗列拼凑的百家之言，偷换概念与名称的老教育家们提出的教育思想成了“新教育”，如此而已，整个行业是新兴的，可惜是乱得。
放假了，教育部门和人事干部部门都组织教师培训，这有意义吗
意义不大，除了浪费人力物力，没有多大意义。一些能力的提高，是在工作中慢慢获得的体验，毕业知识的储备是基础，是工作的助燃剂。毕业后的工作中的培训都是形式，都意义不大。
对农村中小学教师的培训，你有什么建议
农村中小学资金紧张，培训资源少，因此农村中小学教师的培训，要结合农村教育的实际来实施，不可盲目照搬城市学校培训教师的方法。具体说来，可着眼于以下几个方面：
一是着眼于教师的需求开展培训，解决“培训什么”问题。以往的农村教师培训，培训主题常常由教育行政部门或学校领导决定，培养内容要么是假大空的理论，要么是主讲教师曲高和寡，不接地气，学用脱节，难以达到提高教师专业化水平的作用。因此，农村学校在制订教师培训计划前，要在教师中开展一次培训需求调查，培训内容要切合农村教育实际，本着“缺什么、训什么”的原则开展培训，如此才能最大限度地调动农村教师参训的积极性。
二是以县级教研员和兼职教师员为主，组建培训教师队伍，解决“谁来培训”的问题。培训农村教师，并不需要一些高大尚的空洞理论，也不需要顶尖级的教育专家高高在上的侃侃而谈，需要的是对课标、教材、教法实实在在的解读和研究。因此培训农村教师，县级教研员和当地骨干教师足矣，并不需要费尽周折，花钱聘请高校或外地课程专家。
有鉴于此，建议各地恢复农村教师以县为单位的暑假、寒假集中备课制度，于开学前安排两周左右的时间，以学科为单位，由县级教研员牵头，当地骨干教师为主体，集中全县本学科教师，讲课标、析教材、研教法，解决农村中小学教师教学中“用好教材”的一系列现实问题，这类培训对农村教师而言，是最实惠的培训。
三是以学校和教研组为基地，开展形式多样的培训，解决“怎样培训”的问题。教育教学虽然要用科学的指导，但终归是一项实践性很强的活动，并非听一次高水平的专家讲座，观摩一节特级教师的公开课，就能产生立竿见影的效果。因此，农村学校要善于利用学校和教研组这两个阵地，充分挖掘本校培训资源，开展好以下几种形式的培训，让教师在实践中提升专业能力。
校本培训。学校要根据本校教师在教育教学中遇到的问题和教师的专业需求，本着“来自学校，为了学校，发展学校”原则，充分利用本校教师资源，按学期实施校本培训计划。校本培训计划的制定和实施要紧密结合学校实际，围绕提高教育教学质量和教师专业化水平这一核心，形成系列培训专题，不能想起什么培训什么。
教研组培训。学校教研组是教师成长和进修的第一所学校，许多优秀教师最初都是在学科教研组内，在同伴的帮助下，快速成长起来的。因此，学校要充分发挥教研组、备课组的作用，以课堂教学为基地，组建学校教研共同体，开展扎实有效的专题理论学习、课堂教学观摩、教学反思、课题研究等业务活动，让教师在“游泳”中学会游泳，在反复的实践中，不断提高改进自己的教学。
网络培训。高度发达的信息技术，大大拓宽了农村教师培训的空间。无论农村教师，还是城市教师，只要想学习、想进步，几乎都可以在网上找到相应的培训资源。因此，农村教师要充分利用网络这一阵地，积极参与教育部门组织的网上读书、网络教研和远程研训活动，不断提高自己的专业水平。
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教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利
抛开法律的层面，教师办的辅导班与培训机构，哪家对学生学更有利？笔者本人就是学校一线教师，从教20多年了，从来没有办过辅导班；但是，也不想违心说话，从公道的角度来讲，即便抛开法律层面，教师办的辅导班也是不如培训机构的，骂人是没有素质的，让笔者把话说完，我有三点理由:
第一、教师办的辅导班涉及人情、甚至胁迫因素，培训机构都是家长自觉自愿参加的。说真话，笔者亲身经历，有些教师办的辅导班，基本都是人情班，或者胁迫班: 有的老师利用职务之便，先调查学生家庭状况，对于家庭条件不错的学生，就不厌其烦地做思想工作，有些学生和家长碍于情面，就让孩子去了辅导班；还有的老师几次三番把学生叫到办公室，讽刺挖苦、说风凉话、摆脸色、威逼利诱，极力让学生去他的辅导班。而培训机构呢？没听说过这么做学生思想动员工作的，基本上都是家长带孩子主动上门求学的吧！
第二、教师办的辅导班只是重复教学、缺乏新意，培训机构是专职干这个的、对症下药。有些人对培训机构耿耿于怀、欲除之而后快，言之凿凿其为社会毒瘤，真的如此吗？国家对于社会办学是认可的，并且突出强调，规范的社会办学机构是学校教育的延伸和有益补充。办辅导班的老师“上课不讲，课后讲”，对于这种不负责的话，笔者也觉得特别过分，确实言过其实不可信！但是教师办的辅导班都几乎是课堂内容的重复应该是事实，否则，就是课堂上没有尽心尽力、没有尽责。相对来说，培训机构更加专业，因为它们就是专门做这个的，没有特色和吸引力，哪来的学生报名参加，如何延续下去？
第三、教师办的辅导班是暂时性的、缺乏长效机制，培训机构是长期经营、需要培养信誉。教师办的辅导班大都是暂时性的，缺乏系统性和长效机制，收费不少，效果寥寥，说句更难听的话，就是“一锤子买卖”，可以做一个专门调查，问问学生中究竟有几个人真心愿意跟着老师补课的？而培训机构则不然，它们是需要大量投资的，有成本核算，如果经营不善，不但赚不到钱，还有可能会亏损的；因而培训机构必须注重效果和声誉，只有在激烈的市
