本文目录
- 探析小学教师的教育观与学校的教育文化
- 小学教师对学校发展的认识
- 小学老师需要什么学历才能报考
- 我想当小学老师我应该考什么学校
- 小学教师配合班主任学校怎样实施德育与法制
- 我想当小学老师该去读什么学校呢
- 孩子想当小学教师，必须上师范类大学吗为什么
- 我想当小学老师，有什么学校读出来可以当小学老师的
- 章贡区有几首小学教师学校
探析小学教师的教育观与学校的教育文化
当前小学教师的教育观就是给予学生知识，让学生有学习的兴趣。
给予学生知识是当下小学教师的主要方向，目前的问题就是过于死板，照本宣科，没有生动，学生接受起来比较僵硬。
让学生对学习有兴趣，当前的主要方法就是在于对读书好的同学的表扬，这个应该加入对于学习应用的讲解，让学生应用所学，同时通过学习的作用，例如学习可以致富，学习可以创造好的生活的讲解，让学生知道学习的作用。兴趣来源于实际应用的收获。
当前小学教师做的比较少的就是培养学生的学习方法。
学生的学习方法教师主要就是上课要坐好，要注意听老师讲课，比较少有讲到要建立错题本，要有学习计划，要学会应用所学的知识。
学校的教育文化更多的就是创造条件使得同学处于最适合学习的状态同时提倡为中华之崛起而读书，学习使人进步，学习使人创造出一个美满的世界。宣扬教师是人类灵魂的建筑师。
当前的学校教育文化没有的就是缺乏实践与理论相结合，缺乏应用，缺乏对学习学的不好的学生的引导，缺乏教授通过学习使得生活得到提高的理论
小学教师对学校发展的认识
教师是一份神圣的职业。是非常受人尊重的。小学老师，其实是非常辛苦的。因为孩子们小。都不懂事。需要老师们耐心的讲解。作为小学老师，应该把知道的知识尽可能的教给自己的学生。对学校的发展做出贡献。
小学老师需要什么学历才能报考
小学老师需要大专及其以上学历才能报考。
取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学专科毕业及其以上学历。凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校（含实习指导）教师资格。普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。
不同级别老师报考学历条件
（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校或大学专科毕业及其以上学历。
（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校或大学专科毕业及其以上学历。
（三）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、中等职业学校、技工学校、职业高中的文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范本科院校或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、中等职业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。
（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历。
（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。
我想当小学老师我应该考什么学校
这个，你应该先说清楚你是什么学校什么专业毕业的。有没有教师资格证。要是没有的话，还要考教师资格证。一般考这个证的都是要考教育学心理学的，还要试讲之类的。要是你的证件都齐全了。那你就要问问你们当地考老师是怎么考法。有些地方是靠教育学心理学的，有些地方考行政能力测试和申论的。你最好问一下你们当地的往年考过的老师都靠些什么。还有就是要时刻关注当地教育局的情况。必要时可以去问问。另外，做老师单单有耐心还不行的，还要有爱心和恒心。最后祝你成功。
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小学教师配合班主任学校怎样实施德育与法制
一、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质
由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出：“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
二、德育与心理学的融合
从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。
中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。
三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良
