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来源： 尹建莉父母学堂

写在前面：

钱志龙博士

钱志龙，1976年生于上海下岗工人家庭，从小成绩优异，高中毕业被保送北大。

先后取得北京大学文学学士学位，美国伊利诺伊大学香槟分校传播学硕士学位，夏威夷大学文学硕士学位，南加州大学教育学博士学位。

历任中美多所大学教授、中小学校长、校董。

他金光闪闪的履历，完全贴合了中国父母脑海中“理想孩子”的模板——

努力学习，一路过关斩将，将名校文凭尽收囊中，之后换得肉眼可见、令人艳羡的地位、声望，实现阶层跃迁……

然而，他学成归国之后，并没有去做励志演讲，反而常常打破父母们头脑中关于这种成功路径的幻想。

他先后出版《校长日记：我在美国当校长》《图解中西方教育的异路与同归》《国际教育的门里门外》《鲑去来——我的美国留学往事》等多部专著探讨教育；

并于2017年1月起，访学全球，精选十个国家十所学校做成了一档教育节目课《一个校长的出走》。

他强调，与其说他是应试教育体系的受益者，不如说是幸存者。

如果父母们不明就里，却企图让孩子挤过高考独木桥，复制他的成功，那么大概率等于送孩子当体系的炮灰。

钱志龙提供了一段背景资料：

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中国14亿人口，只有2800多所高等院校，每年约有1000万人参加高考，但只有少一半能拿到大学录取通知书。

也就是说，多一半的孩子，在参与这场内卷时就注定会白白辛苦十几年，付出快乐、健康，最后一无所获，成为升学率的分母。

冰冷的事实却仍挡不住家长把孩子往“零和游戏”里送。

我们能理解家长们“鸡娃”的“充分理由”和强烈愿望，

可看到成功人士试图击碎小人物的梦想，又总会有些不甘、不忍。

于是，当有机会见到钱志龙时，我们决定先替普罗大众反问：

为什么他能从体系中幸存？

毕竟，当一个人不能从现行体系中逃逸的时候，幸存就是最有诱惑力的选项。

01

一个孩子如何才能

不被体系玩坏

Q：

尽管应试教育体系有诸多弊病，但至今仍被大多数中国父母认为是改变孩子命运的唯一途径。

这些父母最关心的教育话题停留在“如何提高孩子的学习成绩”“如何使孩子自觉把更多时间投入到写作业、刷题当中”。

有钱送孩子上国际学校、出国留学的，在中国14亿人口中属于凤毛麟角。

根据国家统计局最新数据，2022年全国居民人均可支配收入中位数是31370元，平均到每月是2614元。

另有中金公司的一组数据显示，2022年，我国月收入在5000元以下的人口累计13.28亿，占总人口的94.8%。

如果您对身处金字塔庞大基座的这13.28亿人说“为什么不尝试更好的教育”，是不是有点像说“何不食肉糜”呢？

钱志龙：

的确，当我带着全世界范围内美好的教育理念回国与人分享时，听到最多的反馈是“这不符合中国国情”“我们没办法”。

我问老师，为什么要给学生留那么多作业，老师说：

“我没办法，如果我们班平均分低了，校长会批评我。”

我问校长，为什么要把教师工资和学生成绩挂钩，校长说：

“我没办法，如果升学率下跌，教育局长该找我谈话了，家长也不答应。”

我问家长，孩子的压力已经那么大了，为什么还送他去各种补习班，家长说：

“我没办法，要是他考不出好成绩，进不了好大学，将来肯定就找不到好工作，拿不到高收入，买不起房，结不起婚，养不起娃……一辈子就完了。”

听起来每个人都是被动的受害者，无辜，无助，无奈。

可是，每个人也都明知体系有问题，却在主动地妥协并适应它，没有做出反抗。

Q：

当每个环节上的成年人都声称自己很无辜，无法对结果负责，孩子成了恶果的最终承受者。

钱志龙：

很多校长、老师和家长把孩子当成了童工，为他们挣得荣誉和面子的工具。

Q：

那么问题来了，在孩子们大概率会成为应试教育体系牺牲品的情况下，您是如何幸存的？

我想家长们都想知道， 哪些因素可以帮助自己的孩子虽然身处体系之中，但不被体系玩坏。

钱志龙：

非常好的问题。

我想我的幸存，主要可归结为三个因素：

第一个因素是天赋。

我刚好是比较适应纸笔考试这样一种评价方式的孩子。

我不擅长体育，也不会任何乐器。很多孩子都比我聪明、比我有才华，只是他们不适应纸笔考试。而在评价标准单一的情况下，他们不得不用自己的短板去磕别人的长板。

考试成绩不好，真的就代表一个孩子懒或者笨吗？

有没有可能是学校根本就没有给他公平展示他能力和努力的机会？

让所有动物比赛爬树，连动物都不会答应的。

第二个因素是父母。

我的父母是下岗工人，能够给到我的规划、引导、支持都有限，无论从物质上还是精神上。

我因祸得福，得到了很大程度的自由和很多自主的机会。

他们允许我做各种各样的决定，并为决定的后果负责，我自然就觉得，学习是我自己的事，是我该思考、我该做的。

我爸爸是老三届，认为知识无用。

小时候，邻居的孩子在上海第一家五星级酒店做门童，能赚到小费，我爸爸很羡慕，认为我应该效仿，早点打工养活自己。

这让我知道了父母的局限性。我不会去苛责他们鼠目寸光，但我更加确信，我得为我的人生做主。

父母的“不管”增加了我成功的几率，而现在的父母，可以说管得太多。

跳出来想一下，父母用二三十年前的经验去指导孩子，规划他们的未来，不是很荒谬吗？

孩子一定是离未来更近的人，面对未来，他们比我们更有发言权。

如果真的爱孩子，父母就要放弃顽固的指挥和掌控的欲望，这样孩子超越上一代的机会还大一点。

第三个因素是老师。

我有幸在中学时代遇到几位很好的老师，他们教的知识我全忘了，但他们把我当成“人”来对待，在意我喜欢什么、希望成为什么，鼓励我做自己。

这几位真正意义上的老师，对待学生不是充满暴力、训斥的军事化管理，而是用温柔的方式，呵护了我的自尊，激发了我的内驱力，修复了我，救赎了我。

我还有机会被我的英语老师信任，成为他的助教。

我去办公室帮他改卷子，在他生病时替他上课，这使我有机会发现最高效的学习方式是教学相长，成为了一个很会学习的孩子。

Q：

如果说在应试教育体制下，罔顾孩子的天赋个性，以成绩为唯一衡量标准层层压榨孩子，几乎成为必然；那么一个孩子要想幸存下来，就更依赖他的“运气”，依赖他所遇到的老师，他所投生的父母——这一个个具体的人，是否觉醒。

可惜我们的家长大都也是被应试教育体系培养起来的，头脑被单一的评价标准占据了，而且被驯化得畏惧权威，害怕特立独行，遇到来自学校老师的施压，家长自己先瑟瑟发抖，根本缺乏保护孩子的内在力量。

钱志龙：

是的。

我们的孩子在学校里受到不公正的评判之后，回家往往还要被二次伤害，父母只会雪上加霜，伤口上撒盐。

体制的灾难就是各人自扫门前雪。

应试教育除了摧残学生，把老师也都格式化好几遍了，老师这个群体若不主动学习，也是工具人，流水线上一个可怜的部件。

小学老师不管孩子到了中学会遇到什么，大学老师不了解孩子的幼儿园教育是怎么做的；化学老师不管语文，历史老师不管数学，但每个学科的老师都争抢孩子的时间。

当体制、学校、教师群体在短时间内无法改变，我们只能期待家长像母狮子一样站出来，用第一性原理去思考，到底希望为你的孩子保留什么，希望你的孩子长成什么样。

从最基本的教育规律和儿童成长规律出发，你就会知道，保护孩子的自尊心、自信心、好奇心、想象力、探索欲……远比计较分数高低重要。

当孩子在学校受挫的时候，家长要给孩子看全景图，让孩子知道老师的视野也是有局限的，孩子并不像老师说的一无是处。

当孩子在某一方面产生兴趣，表现出比别人强——哪怕这是学校不看重的方面，家长要知道鼓励孩子，帮助孩子在他擅长的领域获得自信。这个自信是可以复制的，甚至可以支撑他去做他没那么自信的事。

家长的作用是帮助孩子了解他的个性和特质，找到他的短板和长板，把长板变长，而不是把短板全部拉齐。

哪怕你的孩子特别爱跟老师顶嘴，这不是坏事，而很有可能是他的优势——他看不惯现状，才会去创造新的东西。

哪怕你的孩子“懒”，也不是坏事——他实在不想干，才可能发明新方法让事情变得容易。

我们的家长要学会转念，欣赏自己的孩子。

正常的教育应该是，让擅长考试的孩子去考试；让擅长跟人聊天的孩子去聊天；让擅长动手的孩子去动手