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语文六年级下册教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的人教版语文六年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版语文六年级下册教案1

　　一、朗读

　　1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

　　2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、猜读

　　1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

　　2、 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

　　三、对读

　　1、翻开书，自由朗读课文与译文。

　　2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。

　　3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。

　　4、 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

　　四、悟读

　　1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？

　　2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

　　3、 小结延伸：

　　（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。

　　（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。

　　五、诵读

　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

人教版语文六年级下册教案2

　　教材简析：

　　本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。

　　教学目标：

　　1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

　　2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

　　3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

　　教学重点：

　　指导学生熟读课文。

　　教学难点：

　　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

　　教学课时：

　　1课时

　　一、图片导入

　　这是一些什么画？（看大屏幕）

　　哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）

　　谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？

　　听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？

　　今天我们就来学习课文：中华第一龙

　　（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

　　二、以读促悟自主学习

　　想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。

　　1、遇到读不来的字，你怎么做？

　　（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？

　　（教育学生养成查字典的习惯）

　　2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。

　　（出示阅读提示）

　　（1）中华第一龙是什么样子的？

　　（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

　　（3）龙形象的成因是什么？

　　（4）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？

　　3、学生自己读文，自主解决

　　4、小组交流

　　把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。

　　5、交流汇报

　　学习第1段

　　比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

　　别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩

　　理解图腾

　　找出课文中的句子

　　说说你的理解。

　　为什么把龙当为图腾？

　　学习课文第3。4段

　　请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）

　　龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子读读。

　　整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌讨论）

　　学习课文第5段

　　找出中华民族与龙的深厚情感的句子。

　　学习课文第6段

　　齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

　　三、拓展延伸升华情感

　　过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

　　都是龙的传人。

　　作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。

人教版语文六年级下册教案3

　　一、警句激趣，导入新课

　　1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。）

　　2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅