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六盘水女教师潘玲玲因公殉职，结对帮扶村民自发前往殡仪馆送别，你怎么看
结对帮扶，到底能扶什么?_?都是一般干部，手中没有资金，也没有能给百姓带来利益的项目，结对帮扶只是个摆设，就像精准扶贫一样，刚开始的时候只是精准填表，表上脱贫，那些表又不能准确的反应群众的生活，上边各种各样的检查也多，是谁剥夺了基层工作者的休息时间，又是谁剥夺了那些英勇的干部的幸福生活，是谁破坏了那么多美好。
教师扶贫，怎样扶才是正确的方式
做为一个农村出身的，扎根农村小学教育25年的一线小学教师，对老师扶贫的感触还是比较多的。
在回答“教师扶贫，却并不受贫困户的欢迎”这个问题前，先了解下农村贫困户有哪几种类型。
1、（孤寡老人型)家中无子女，无劳动能力的。也就是孤寡老人，这样的家庭那是真的可以说家徒四壁，无有像样的财产。但是国家政策对这样的人是照顾得还是不错了，给他们建了新房，办了低保，就医全免，生活还 是无忧的。
2、(因病致贫型）家中有大病的，虽然国家对农民就医的补助越来越多，但一场大病仍然让农村人奋斗几十年的积蓄掏得一干二净，也就是通常所说的因病致贫。
3、（残疾型）这里的残疾有两种，肢体残疾和智力残疾。这样的家庭无劳动能力，收入太微薄，家中是真的很贫困。案例:走访的一个贫困户家庭，7口人，两个老人，一对夫妻，三个孩子，丈夫是老实型的，妻子一看就是脑子不好，三个儿女智力真不行了，家里又脏又乱，一家子都指望着这个丈夫收点破烂养活，如果不是国家给办得贫困补助，那真得去要饭。
4、（儿女不孝型）家中儿女的日子过得红红火火，但就是不养老，（法律治不了，社会舆论人家也不当回事）老人单独在村边田旁搭建个小屋生活，村干部为了让这样的老人生活有个着落，给他们上报弄个贫困户。
5、（有钱有势型）有的读者怀疑了，有钱怎么还是贫困户？农村家族大的，再有点钱，那这样的人家在村上影响力还 是比较大的，甚至有的可以左右村干部能否当选。说个案例：我调查的一家，这家的户主很有头脑，很早就在镇上买了楼房，两个孩子大了，到上海发展了，就把楼房卖了，到上海买房子。我问他你都在上海买房了，怎么还贫困呢？这位老先生回答：“俺儿子还欠一百多万的房款呢！”我只能无语，个中原因，我已分析过了。
6、（耍横、胡搅蛮缠型）这两类人怎么说呢？农村谁横、谁会耍无赖，嘿，还真的没法去怎么他们，连村干部也怕他们，为 了求个安稳，村里给他们报个贫困户吧。
7、（裙带型）贫困户领的是国家的钱，又不用个人掏腰包，有些村干部就顺水推舟，随手安排给亲朋个贫困户名额，还落个人情。不过随着国家在制度方面越来越严，信息透明度越来越高的情况 下，这类情况大为减少。
这就是我做为一线的扶贫老师所了解的贫困户的几种情况。
1、2、3类型的那是真的需要国家扶贫补助。这三类人对去调查、走访的帮扶人是发自内心的欢迎。
下面谈到正题：“为什么教师扶贫不受贫困户的欢迎”这个问题。
没有对比就没有伤害。镇上只要有事业编的单位都有扶贫任务，来对比下。
政府机关：政府机关下去扶贫，有资金有项目，贫困户热烈欢迎。
银行系统：不说了。贫困户鼓掌欢迎。
医院：扶贫虽然不带资金，不带物品，但人家能送医送药送健康呀。贫困户打心眼里高兴。
教师：上级只给任务，没有资金，去扶贫只能自己掏腰包买点油、米、面的。（对于两口子都有公职的还好说，像我这样一个月三千多点，两个孩子上学，家属无职业，身体甲亢。买一回两回还将就，每次去扶贫户家都带东西也受不了。）时间长了，总空着手，人家真得不耐烦。去得次数多了，有的贫困户说得话我能记一辈子：怎么又来了。
教师扶贫，就应该让教师在自己的工作岗位上做好本职工作，教好书，育好人，为国家、为社会培养有用的人，我认为这就 是教师最好的扶贫方式。
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新老师不会教课怎么办
你这个问题关系到新教师的成长问题，你的问题太大了，不同的阶段，比如幼儿园、小学、初中、高中的上课方式方法都是不同的。既然你笼统的问，我就大概的说一说。上课大概分为备课、上课、课后反思三个阶段，每个阶段注意的点都有很多。想要快速的成长，学会听课是不可或缺的。
听课是教师互相交流、相互学习的教研活动。具体来说听以下几点：
第一，课的结构
如教学目标的实现方式，如何复习？为什么复习这几个问题・_・?而不是所有都复习？怎样引入？怎样过渡？怎样创设情景？怎样用简明、准确、生动的语言呈现新内容？怎样巩固新知识？怎样设计问答？怎样练习？怎样应用和迁移……
注意环节之间的过渡语言设计，各知识点的时间安排，如果你如何安排？……
第二，重难点突破
听老教师如何突破？如何联系学生的实际？如何找到知识间的关联性，如何化难为易的……
第三，板书与多媒体运用
板书的详略得当，现在多媒体手段的引入，很多老师不写板书，对于新教师来说，板书至关重要，它反应了你的知识的高度概括与整体把握能力。
多媒体是否真的调动学生的学习兴趣？运用的时机是否恰当？……
第四，课堂气氛
老师如何调动学生？学生是否主动参与？情感的融入与激励的语言是否合适？
注意满堂问的毛病与气氛热烈的辩证关系？学生的讨论是否流于形式？……
第五，听细节
主要听老教师的提问艺术，鼓励方式，如何针对学生的反应而作出的及时调整策略等等。
第六，听闪观点
他山之石可以攻玉，注意你是新教师，你是去学习的，不是去挑刺的，慢慢品味，细细揣摩，实践验证才能功力日进。
第七，反思总结
这个最重要，没有反思不会有进步的。
如果这些你觉得还很难把握，那可以比同年纪老师慢一节课，自己先备好课再去听，找不同、分析、比较，再重新备课，在上课，回来再反思，久而久之，如你真的坚持下来，你一会在本校，本地区，很快脱颖而出的。
祝早日上出属于自己的好课！
教师长期驻村扶贫，晋级聘岗无望怎么办
关于教师扶贫的问题，其实争议很大，教师究竟该不该驻村扶贫呢，驻村扶贫影响评职称吗？
首先，我个人不建议国民教育的教师驻村扶贫。脱贫五个一批中有教育扶贫脱贫一批，教育扶贫是一种行业扶贫而不是对口扶贫，也就是说贫困学生只需要到学校读书就可以享受到教育扶贫政策了，而把教师派到村上驻村恰恰减少了教师与学生接触的机会，南辕北辙。其次，教师其实是知识的传播者，而不是社会财富的分配者，因此教师驻村扶贫难以发挥效益，因为他掌握不了财富分配的权力，也很难开拓出增长社会财富的途径。而且，教师扶贫而不上课，荒废了主业，不利于专业的发展。
其次，关于评职称，别相信组织部门对教师冠冕堂皇的承诺，真到评职称的时候，课时、奖状、中高考成绩、论文仍然是主要指标，即使你能带动一个村脱贫，但当你回到学校的时候，你会像一个局外人或多余的人一样，在评职称时，驻村扶贫的加分也占不了多大的优势，反而是因为扶贫，你的课时少了，你的成绩难以量化，给你投票的人也少了，你拿什么去和别人比。有个老师，大学老师，当初下来驻村时，学校说得好好的，说是优先考虑驻村工队员，结果他认真干扶贫，在乡镇上还评了优秀，结果拿回学校，学校不承认，评职称也用不上了，感觉流血又流泪。
个人建议，驻村扶贫之前，一定要让学校出文件，针对驻村扶贫的教师拿出评职称的优惠方案，不仅要在物质上保障老师的实际需求，也要在精神上关爱，不让老实人吃亏。而驻村扶贫的老师也要争取学校支持，把实实在在的文件拿在手里，当你回学校的时候，当你评职称的时候也就有了依据。
另外，如果你已经是一个
