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气馁的近义词是什么
气馁的近义词有：失望、泄气、消沉、丧气、灰心、消极。
气馁的反义词有：发奋、发愤、振作。
气馁：指失去信心与勇气，提不起精神再做任何事。出自宋·陆游 《九月一日夜读诗稿有感走笔作歌》：“力孱气馁心自知，妄取虚名有惭色。”
你的生活曾经气馁过吗说说你的故事
既然这个问题出现了，那我就在这里倒倒我的垃圾，如果朋友们不喜欢，请当个废话一笑而过，如果有建议，欢迎提出。
我一直在考虑一个问题，那就是我觉得我自己很难融入到一个群体中，不是我不想，而是我不知道该怎么融入进去。高中时，我的学习成绩不是很好，但也不是很差，属于中游水平，平时也不是那种调皮捣蛋的学生，但是有时候也会找理由请假。但是我的朋友很少，当然我说的是那种经常一块玩儿的朋友，整个高中时期，我觉得跟我关系好的朋友就那么一个，其他人的圈子我老是有种距离感，即使跟他们在一起玩，我也是感觉大家的关注点不在我的身上，我属于可有可无的存在，这种感觉真的很不好，到了大学也是如此，只要是一群人在一起玩，我自己就老是有种隔阂感，不知道自己该跟他们说什么，不知道该如何引起他们的注意力，而且感觉他们对自己不看重。上班后的感觉更加的强烈，老是觉得同事们跟自己的关系比较生疏，就比如，单位关系好的同事经常下班后一起去喝酒，玩或者什么的，但是我的生活比较单调，基本上没有这种应酬，每天下班后就回家，既没有娱乐活动也没有社交活动，我也努力的想和周围的人处成朋友关系，但是不知道是我不会说话，还是我性格就是如此，反正至今我也没觉得我自己有几个朋友，就是以前的高中同学，都在老家工作，平时除了红白喜事，也没有经常联系的，可是我知道的是我那几个同学他们是隔段时间就会在一起吃饭，或者几家人一块儿出门旅游玩儿的，可是他们从来不会叫我的，所以，我觉得我的生活充满了乏味。人是群体动物，人是需要朋友的，我该怎么办？
父母对孩子的学习付出很多努力，孩子依然学不好，很气馁很咋办
孩子是婚姻爱情的结晶，是我们生命中最重要的人，对孩子的爱应该是无条件的。无论孩子学习是怎样一种状态，都不能成为我们放弃的原因。也许目前的投入看不到任何的效果，投入与付出不成正比，其他的任何事情可以放弃，但是孩子我们不能放弃。
我觉得可以从如下几方面入手：
首先调整心态，自我激励。走出负面情绪的影响。教育孩子的路上遇到困难很正常，没有哪一个是很容易成功的。成年人的世界没有容易二字，谁在生活中不碰到一点坎坎坷坷呢？难道我们一碰到坎坷就自我否定自我放弃吗？
爱迪生小时候因为好奇心很强，经常爱问问题，问的问题多了，老师无法回答，不讨老师的喜欢，老师甚至说他是白痴。如果是你家的孩子这样，怎么办？他的妈妈并不这样认为，而是把孩子领回去，自己教他。他好奇心强，爱做实验，就在家里给他创建了一个实验室。妈妈充分认识到孩子的兴趣爱好，加以引导，后来我们都知道，他成了著名的发明大王。
如果他的妈妈一听到老师的指责批评，甚至是要开除，就痛哭流涕，悲伤绝望，那这个孩子还有什么希望？我们是孩子最坚强的后盾，谁都可以放弃，父母不能放弃，因为孩子来到这个世界上，他不可能退货了！
这样的例子不止一个，美国著名作家海伦.凯勒又聋又哑又瞎，她的父母没有放弃他，为她请了莎莉文老师教她，她后来考上了哈佛大学，成了著名的作家，社会活动家，她写的《假如给我三天光明》广为流传。
问一下自己，在培养孩子的过程中，有遇到这样大的困难吗？
其次，理性的分析存在的问题。家长的方面，我付出的方向和方法对吗？或者说还是我付出的不够火候？对他学习方面的付出，主要是辅导他的作业，还是陪伴他上补习班，花了很多的时间，精力和金钱，抑或是花了很多的时间培养他的学习习惯？比如从小培养他的阅读的习惯，好好写字的习惯，及时完成作业的习惯等等，收效甚微。是我们自己的方法不对，还是努力方向错误，还是孩子自身存在的问题？
不仅要反思自己，加以改变，孩子是学习的主人，是学习的主体，更要思考孩子是在主动学，还是在被动的应付？是他的态度的问题，还是学习方法习惯的问题，还是说存在知识的缺陷？找到问题的症结就可以彻底放矢。
第三，要意识到每个人都是这个世界上独一无二的，都有自己的潜能。爱因斯坦的智商是146，智商超过125，就称之为天才，而他的大脑只开发了10%，普通人的大脑只开发了百分之六、七。这个世界上智商智商超群的人和智商低下的人比例是极低的，我们大部分人的潜能都还没有被开发出来。美国心理学家、教育家霍华德.加德纳提出了“多元智能理论“，他认为每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力和自然智力。这种理论认为，不存在单纯某种智力达到目标的唯一方法每个人都会用自己的方式发掘自己的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。通俗的说，每个人都有这几种能力，但是每种能力的发展不同，最后也就各有所长。就像爱迪生发挥了他的创造力，成就了他伟大的发明。或者说在学习方面，他无法取得优异的成绩，并不意味着将来他在其他方面也一事无成。
这里给你几条具体建议：
一、正视困难，坚定信心。
教育孩子是一个长期而艰难的过程，不可一蹴而就，困难无法回避，只有想办法去面对，办法总比困难多，父母是孩子的主心骨，我们要用积极的心态去面对，也给孩子树立一个榜样。
二、心怀期待。
只有当我们满怀希望，不轻易放弃的时候，孩子才会受到激励。
教育学上有一个“皮格马利翁效应”，一直被老师和家长所青睐。家长教师的期望会给学生以及来鼓励，并朝着家长的期望的方向发展。
皮格马利翁效应，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。由美国著名心理学家、教育家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
皮格马利翁效应告诉我们，赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。对于孩子来说，由于年龄比较小，心理也比较幼稚，所以他们最强烈的需求和最本质的渴望就是得到别人的称赞，尤其是来自父母的鼓励。
三、激发学生学习的主动性。
孩子失败多了之后可能自己也缺乏自信，自我否定自我放弃。心理学上，叫“习得性无助”，用通俗的话讲，就是“习惯性的消极、无助感”。孩子一旦形成了“习得性无助”，形成了对自己学习某一学科的消极认识，他就会在内心对自己说一些消极的暗示语：“我不适合学数学”“我对语文没兴趣”“我可能没别人聪明”。如果孩子产生了这种消极心理暗示，即使有再好的学习方法和名师指导，也不可能把成绩提高起来。
著名教育家叶圣陶曾经给老师们上过这样一堂课：他抱来一只大公鸡放到讲台上，然后撒了几粒米，按着公鸡的头让公鸡吃米。结果，公鸡躲躲闪闪，说什么也不吃。后来，他把公鸡放开了，在地上撒了几粒米，自己走到一旁，公鸡一会儿就跑过来自己啄米了。叶圣陶对老师们说：“我们的教育就像喂这只公鸡。按着孩子，让孩子被动学习不会有好的效果。我们要调动孩子的积极性，让孩子主动学习才行。”
什么是主动学习？
