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检查的领导居然把老师的教案撕了，问题出在哪
到底是什么原因撕老师的教案？这个检查的领导太过分了吧？即使这个教师备课不合格也不能撕掉人家的教案！由此可见这个领导素质太差了！教案有问题应该先找老师个别交谈，不应该撕掉人家教案。假如是我他撕掉我的教案我会捡起来将这个废纸扔在这个领导脸上，既然他不讲理我也没必要对他尊敬！本身这个领导对老师是不尊敬的行为我为什么要尊敬他！
教案检查台账如何分类
教案检查是学校教务处必做的工作，各个学校执行的可能不一样，有些学校每个月要检查教师的教案，有些学校进行不定期地检查。像我们学校除了每个月要进行教案检查之外，还需要进行不定期地检查，对于检查过程中出现的问题会立即把问题反馈给任课教师，任课教师就会根据问题进行及时地整改，以达到应有的效果。
如果学校的老师多，那么检查的工作量就会非常大，为了更有序方面的检查，同时，也要让教师知道检查的项目，学校教务处就会出台教案检查制度和教案检查的台账，而且还要对教案检查进行分类，一般在教案检查的过程中，分为以下几项：
一、教学目标。所有教师的教案必须要有教学目标，教学目标当中还要分清楚重难点，情感态度和价值观。在课前备课的过程中，教师就要根据教材的情况和学生的情况进行备课，老师要把教材吃透，哪些在课堂上要重点讲解，根据学生现有的基础和生活经验，哪些对学生来说比较难理解，也就是教学难点，只有进行了充分的备课，在课堂上才能更好的把知识传授给学生，以达到所定的教学目标。
二、教学过程。看一个教案是否可行主要看他的教学过程设计的如何？是应付了事还是认真备课，教学过程就是主要设计上课过程中的大致细节，以什么样的方式引入课题，又怎样把新的知识传授给学生，学生可能会提哪些问题等，这些在教学过程设计时都要考虑到，否则，一堂课下来就会毫无头绪，学生也会学得乱七八糟。
三、总结和板书设计。把知识点讲完后，教师要对整堂课进行小结，让学生整体上有更好的效果。板书设计也需要提纲掣领，一条一条板书好，不能想着就写，不想写就不写。
四、教学反思。教师上完一节课，哪里还需要改进，存在不足之处，哪些地方值得发扬。在备课过程中把课堂上出现的情况进行反思小结。
这就是在教案检查的时候所分的类，同时，这也是衡量教案设计优劣的依据，当然，这是我们学校教案检查时所分的类，你们学校对教案检查如何分类呢？
大学老师的教案可以打印，为什么有些中学老师的教案年年要重写且还是手写呢，你怎么看
教案顾名思义就是用来教学的文案。每位教师对教案都非常熟悉，他们都书写过不同科目的教案。
一、大学和基础教育是不同的，大学偏重于研究，专业性强。中小学面向的学生是学习基础知识的，要求必须先备课再上课，不备课再上课是违反教学规定的。
二、中小学是基础教育，是夯实根基的阶段。
每个阶段对教师的要求也就不同。大学老师的教案可以说是自己的研究成果，只要写完后不断增加新的研究成果和新的理论就可以，大学对教案的书写要求比较松。中小学是基础教育，必须要求教师认认真真备课，并且用手写一笔一划的完成。尤其是小学还会有教案的评比，如果书写不美观，颜值就不高了，那根本无法评上优秀教案的。
三、原来的教案是费时费力。
记得我93年参加工作的时候，那时对教案的要求很严。一个班的课程都是两个教师兼任的，每人分带语文数学，剩下的小科就由两位教师平均分。
那么每个教师带的课也是不少的，每人除了要写一个主科的教案即语文或者数学，还要写两个小科的教案。主科的教案我们叫A案，也叫详案；小科的教案我们叫C案，也叫简案。
语文和数学要写详案，都是统一印制的备课本，每个详案都要写三页，要求书写要认真工整，教导处每周都要检查盖章，叫周查。小科是简案，只要写一页就可以。这样，每位教师就需要备三个科目的教案即ACC。
每个人要写这么多的教案，在上班期间是完不成的。很多教师在放学后也像学生一样都背着个放教案的书包，回家后继续写教案。否则就完不成任务。
四、现在的教案是省时省力。
后来随着教学改革的深入，很多教师都纷纷要求改进备课方式，减轻教师备课的负担。
教育部门经过慎重考虑，回应教师的诉求，对教案提出了小步改革。把教案统一印刷完毕后装订成册，全县每个课时教案都是统一的，教学目标，教学过程教案上都是完整的，只是在教案的右边留出一部分空白 ，让教师进行二次备课。这样大大减轻了教师备课的工作量。
对于小科的备课则是要求在教材的空白处上进行书写，当然也可以勾勾画画，只要体现出备课的痕迹就可以。
对于刚毕业实习期的教师要求要严格一些，他们还是要认真写在备课本上的。
五、教案到底有用吗？
因为教师书写教案工作量巨大，并且还需要花费大量的精力去完成。很多教师对写教案是意见纷纷，多有抱怨。总认为写教案没有必要，写了的教案在上课时又不按照教案去上课，完全是两张皮，写教案就是照搬教参书，一点意义也没有。
写教案有用。在写教案的时候可以熟悉一节课的教学目标，大致的教学过程，熟悉这节课到底怎么上，可以让教师心中有底。如果不写教案，拿着教材就去上课，心里总是空荡荡的，总觉得不踏实。
写教案也是一个再创造的过程。教师可以根据学情和班情对过高的目标进行适当修改，变得更符合自己班级的具体上课。教师还可以适当拓展，不断改进教学，提高教学质量。
写教案对于新教师来说更有实际意义，他们对教材不熟悉，在写教案的过程中可以进一步熟悉教材，了解教材，更快地进入新的角色。
六、教案真的需要改进。
一是简化教案的书写步骤向更实用方面去发展。
二是书写教案要分层次，对不同教龄的教师提出不同的要求。
三是摈弃整篇幅的教案的书写，要求写重点部分的教学片段，有利于讲好重点，学生更好地掌握重点部分。
总之，不同的学段对写教案有不同的要求。写教案最根本的出发点就是有利于教学促进教学。
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