本文目录
- 你认为中国的教育需要在哪些方面提升或改革
- 分析陶行知的教育思想，对我国现阶段教育教学改革的启示有哪些
- 为什么整天喊教学改革的都是中小学，大学不改
- 未来，你觉得中国的课堂教学方式将会产生怎样的改变
- 如何引领课堂教学改革你怎么看
- 课堂教学改革究竟是为何而改的
- 课堂教学改革应追求什么样的目标
- 你知道全国目前在课堂教学改革中有哪些创新型的模式吗
- 翻转课堂是否适合K12的教学改革呢
你认为中国的教育需要在哪些方面提升或改革
现在中国的教育急需提升改革的地方，就是把爱国教育放到重要教育上去抓，明确国家花重金教育的目的是什么。因为国家辛辛苦苦也沒少花钱，培养出来的国家栋梁之材，因为爱国道德不强，结果跑到外国去，中国下大力气培育出来的学生，不报效自己的国家，去给外国人服务去了。所以当前教育界急需要改革提升，学生的爱国道德思想教育，是当下应该急需改进提升的重要地方。
在解放初期，国家贫穷如洗，可是所有漂流在外的学子们，为了建设自己贫穷的国家，都不远万里回到了自己贫穷的国家，放弃了外面的享受豪华生活，不怕一切艰难困苦，特别是生活上的艰苦，担任起来了建设自己国家的重任。特别是人人都知道的我国的科学家老前辈钱学森，报国心切，通过重重阻力，联系到自己的国家，又放弃豪华的生活和高薪，通过特务的重重暗杀，一家人冒着生命的危险和特务的追杀，回到了自己的国家报效祖国。在生活工作条件十分艰苦的情况下，使我国的国防事业有弱变强，结束了一切财狼对我国的侵犯梦想。
可是现在的学生是在国家下重金培育出来以后，向外国跑，不旦不报效自己的国家，有极少数还当上了判国贼。就象清华大学培育出来的高材生高杏欣，在撑握我国最高端的北斗卫星，绝密技术情况下，经不起美国高薪豪华生活的引诱，结果当上了判国贼。把自己学到撑握我国北斗卫星绝密技术，去帮助美国破解我国的北斗卫星技术。作为北斗卫星就是我国人民的生命安危的关键技术，可是作为我国最大的学府清华大学，因为爱国教育不强，才培育出来了高杏欣这样的判国贼。所以现在当务之急，就是教育界必须把教育学生爱国教育上，应该放到重中之重上来抓，才能够给国家培育出来合格的建设人材。下图就是高杏欣。
分析陶行知的教育思想，对我国现阶段教育教学改革的启示有哪些
陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。他在反对传统教育和洋化教育的斗争中。
在根据中国国情创建新教育的实践中，逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想，为中国教育理论宝库作出了独特贡献。认真研究陶行知的创造教育思想。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
知是行之成”理论演绎出来的创造过程，所以说“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。（注：《陶行知全集》第3卷，四川教育出版社1991年版，第526页。）
创造教育就是行动的教育。有行动才能得到知识，有知识才能创造。
有创造才有热烈的兴趣。文章又指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。
（注：《陶行知全集》第3卷，四川教育出版社1991年版，第530页。）主张打倒传统的教育，提倡创造的教育。
陶行知的这些看法，明显基于“行——知——行”的认识论，符合马克思主义关于实践第一的观点，是颇有见地的。
后来，他又先后发表了《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《创造的社会教育论纲》、《民主教育》、《小学教师与民主运动》等文章，进一步从理论上对创造教育进行了论述。
尤其是1944年4月在《战时教育》上发表的《创造的儿童教育》一文。论述更为集中。他认为创造的儿童教育就是“要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响。
以培养、加强、发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类”。（注：《陶行知全集》第4卷，
陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。将生活作为教育内容，才不会使得教育的内容狭隘，才会广阔丰富，将好的生活改造不良的生活。陶行知认为：“‘生活即教育’，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的。
陶行知所说的生活是包含生活实践的意义。有怎样的生活就有怎样的教育，生活决定教育，而教育可以改造生活。他所说的生活即教育是民主的、科学的、大众的、创造的教育。
“生活即教育”是人类本来就有的，随着人类的生活而改变，在各种生活中学习、教育，并且应该是终身的教育、活的教育。
在这种环境下，国民普遍思想狭隘僵化，不敢乱说乱动，这种情况下哪来的独立思考？
哪来的自由创新？所以教育的首要问题其实就是如何保证独立思考、自由创新的问题。
衡量教育体制质量优劣的标准，就在于其能够激发国民独立思考和自由创新意识的程度。
学校即社会与“生活即教育”的主张紧密相联，这是对杜威“学校即社会”教育思想的批判与继承。陶行知对教育做过一个形象的比喻，社会即学校是要将小鸟放飞到天空中。
使学校延伸到社会去，而不应把他们关在鸟笼里，把鸟笼做的像整个社会一样。整个社会才是教育的范围，各个事物之间是相互联系的。
要先能做到“社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”；要先能做到“生活即教育”，然后才能讲到“教育即生活”。要这样的学校是学校，这样的教育才是教育。
他结合中国只有少数人能得到教育的国情，提出了要根据社会需要办学的思想。
他提出“社会即学校”的目的在于扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。
在学校里的学习内容太少了，应该把教育放到社会中去，使更多人能接受到教育。
无论在校外校内，都有师生的角色，都可以学习，同时学习更加符合生活。
符合中国实际情况。对于坏的环境也应该学会辨识，将好的环境改造不好的环境。学校不可以与社会脱离。
文化领域创作者云龙
为什么整天喊教学改革的都是中小学，大学不改
整天喊教学改革的都是中小学，这里面主要原因是：
一、我国普及九年义务教育，中小学生在校生多，是大学生的若干倍。学生多，家长多，议论多，意见多，要求改革自然多。
二、中小学是人生学习的基础阶段，都是为考大学而努力。由于民办学校招生问题，中考录取率低的问题，比高考还难。这直接触及伤害的中小学生家长，所以他们整天喊中小学教育改革。
三、孩子考上大学，家长大都认为是到了学习的最高学府，自己完成了教育孩子的任务，孩子也是成年人了，不再多操心了。所以大学改不改的无所谓。
总的，家长多关心的中小学教育教学改革的事，大学的事不过问了。
未来，你觉得中国的课堂教学方式将会产生怎样的改变
用课堂教学方式的改变来影响学生学习方式的转变，这是作为未来人必须要面对的重大的课题。
学与习重心发生重大变化。以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，将被以学生为中心，以方法为中心，以多重方式的体验为中心所取代。变教师的教，学生的学为师生共同学习探究，变单一的课堂传授为多媒体网络学习体验，变被动的教为主动的学，变单一的突破为合作式学习。
学习观念和学习的环境发生了重大改变。课堂已不是学生获得知识，能力，情感价值体验的唯一渠道。空中课堂，网络微课，大数据教学，图书馆索引，素质教育中心集训，教育基地感悟等，都将会成为学生快乐成长的有效平台。课堂已不再是教室，而是一种学习的平台。
这里还需强化的是，教材的改变将会直接影响课堂教学方式的转变。教材真正成为了例子。而教材的主体将会突出主导性，方法性。而方法作为学习的主导性原则也将进一步被强化，对师生教学相长，对教与学方式方法，教学凭借和条件等起着重大的
