后进生的教育（后进生有什么特点如何对后进生进行教育

本文目录

• 后进生有什么特点如何对后进生进行教育
• 老师在教育后进生身上花费的时间和精力比优等生还多，你认为呢
• 教师应如何培养后进生
• 好的老师是把好学生教得更好，还是把差生变成好学生你怎么看
• 作为老师，应该如何对待后进生
• 在基础教育阶段，培养优生和转变差生相比，哪个更重要
• 为什么名校不收差生并将差生教育成人才

后进生有什么特点如何对后进生进行教育

后进生有什么特点？如何对后进生进行教育？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴回答这个问题。

所谓后进生，主要指哪些学习跟不上，成绩比较差，思想素质、组织纪律、行为习惯等都比较落后的学生。然而提倡素质教育的今天，作为教师必须面向全体学生，做好后进生的教育和转化工作。

正确看待后进生

当今社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的急切心情，教育上片面追求升学率的倾向，严重干扰了教师对学生的正确认识和客观评价。这些做法显然与素质教育相违背的。

一般说来，后进生基础差，心理上很压抑，总觉得老师轻视，周围同学看不起，慢慢地性格也越来越变得孤僻，逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理，造成仇视情绪。

事实上，任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在表现方面上，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分，但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。

针对这样的学生，教师应用爱心去感化，对后进生要热情关怀，耐心教育，精心辅导，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神，这样他们中的大多数同学会成为有用人才的。甚至还会出现杰出人才。

人民教育家陶行知曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的眼神中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”

厚爱后进生

后进生的教育和转化工作，不仅需要老师的爱心，更需要老师的耐心。有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪，往往事与愿违。常言道“精诚所至，金石为开”。人才是精心培养出来的，转化后进生更需要爱心加耐心。

在教育教学过程中，一方面，教师要多与后进生沟通思想，了解他们的心理状态，要及时捕捉他们的闪光点，点燃他们的心灵的火花，促使后进生树立信心，努力学习。一方面，教师要多给后进生创造施展才能的机会。比如，根据学生的个性特长，把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来，让他们感受到被尊重被信任的温暖，从而大胆地发挥自己的潜能。

再则，教师要在课堂上多给后进生思考的时间。让他们大胆地提问，给他们“再说一遍”的特权，对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生，要给出热情鼓励。诸如：“说的不错，大胆讲下去！”“很好，相信你能说好。”“最近你进步很快，继续努力！”等等。

学生从老师这些简单的鼓励话语中，可以品味到被尊重被关心的喜悦，从而更增强了自信心和自觉心。当然，鼓励是多方面的，一个小小的手势，一种信任的眼神，都能激起学生心中的波澜，使他们增强自信，更加努力上进。

结语：

作为一名教师，对后进生不能用静止的眼光去看待他们，要厚爱后进生，善于发现他们的优点和长处，扬长避短，让他们树立自信，学会做人，这是素质教育的需要，也是弘扬高尚师德的体现。

老师在教育后进生身上花费的时间和精力比优等生还多，你认为呢

这是必然的！如果一个人的教学精力分为十份的话。我觉得起码有五份是分给后进生的，我们本着人文关怀，维护学生的自尊心出发，我们不叫后进生，而叫潜能生，顾名思义，潜力很大！

这也是没有办法的事，做老师，做义务教育阶段的老师，面对的学生基础参差不齐、素质也是参差不齐。

潜能生当中的佼佼者，因为基础差成绩不好，但很听话；最怕的就是一些天不怕地不怕的混世大魔王，双差生，成绩一塌糊涂，纪律无法无天（带点夸张成分），遇到这类学生，只能感叹运气不好！一个班上有那么一两个，就会让人吃不消。

今天迟到，要处理；明天旷课，要教育；后天扰乱课堂纪律，要做思想工作；上课睡觉、作业不交、劳动不做、顶撞老师、同学矛盾……这都是要耗费巨大精力的活，每个人的一天都是二十四小时，在潜能生身上多花了时间，在优等生身上花的时间必然就少！

我常在班上对这些潜能生说，你们都是自私自利的人，为什么？因为你们为了自己爽快，耗费了老师过多的时间精力，扰乱了课堂的正常秩序，这是对于想学习的同学的极大不公平！

附上两张图片，一张是学生写的，一张是学生弄的！

加油，老师！

教师应如何培养后进生

“后进生”指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。现今，后进生是班级管理的一大难题，特别是当今社会的留守儿童越来越多的情况下，各种各样的后进生都出现了！对于后进生的转化，我个人认为要分析“后进生”形成的原因，才能找到对症的方法；

1.外因，家庭，学校或社会对学生造成影响而导致的，有的是因为父母离异或是家庭不和睦，也或许是父母长期在外务工，被留给姥姥和姥爷或是爷爷奶奶照顾，长期缺失父母的关爱而导致的。这部分孩子是由于长期没有父母的关爱，内心自卑，生活学习不自信，青春期逆反情绪比较严重，从而导致学习行为习惯不良，成绩落后.对于这部分学生老师应该给予更多的关爱，无论是学习还是生活，有必要定期作家访，随时了解他们的情况，定期做心理辅导和做学习辅导，上课时多引导他们回答老师的问题，善于发现他们的闪光点，并及时表扬，鼓励和给予帮组，在学习中别忘了过给他们搭支架，让他们能能顺利的达到预期的目标，享受成功的喜悦，慢慢的，他们一定会有所转变的.

2.内因，由于身体或内心的原因而导致的，如：上课注意力不集中，偏科或是厌学等而造成的，对于这部分学生，首先，教师的在教学设计上下功夫，教学设计要直观生动，需要活跃的课堂气氛，课堂教学语言要生动，幽默，风趣。其次，教师要分层次教学，对于基础比较差的设计的问题和作业都要符合他们的基础水平，让他们能顺利完成任务，一次次地获得成就感，切记多表扬，多建议不批评，学生更需要尊重。

教育是一个漫长的过程，老师千万不能着急，育人需要耐心，“教育大计，百年树人”。

好的老师是把好学生教得更好，还是把差生变成好学生你怎么看

提问是不是又想把一个整体分割成两个对立的局部，弄成一个单一的选择题，答案一定是非此即彼呢？

学生的学业程度，思想表现因人而异，这本也就是一种客观现实，教师是教学育人的，尽管任何一位教师都无法做到他所教的学生从来都是齐头并行在一条平行线上，但让不矛盾，不对立的二者，即让优者更优，让非优者者尽力变优，这应该是每位教师的初心，也是一种应该承载的社会使命。

多么简单的一个浅显常识，为什么一定要把这种教师的应尽职责分割成互不包容，互不兼顾的两个选项呢？

个体之间的差异也是普遍存在的，但因为有差异，就一定要把学生刻意地分成优生和差生吗？学生也是各有所长，各有所短，针对学生之长短，教师作出带有一定倾斜性的教育手段，针对性的对学生展开各自不同的教育措施，这实在不能简单地理解为厚此薄彼的。

所以，我非常赞同有的学校实施依层次分班，依层次教学的做法。

这样做，实质上是对学生的极大尊重，从来都提倡因人施教，针对不同学生群体，制定不同的教学计划，既让学生放开手脚，又不拔苗助长，让不同学生都找到适合自己

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