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有人说再过几年大学会普及，是不是真的
谢谢邀请。
在回答这个问题之前，先明确一下普及的含义。普及的意思有三种:①大面积地传布。②存在的范围很广泛。③人的名声传扬。显然，题干中大学“普及”中的“普及“是第一种解释。这里的“普及“，并不是说所有的适龄青年都上大学，而是有一个比例，即高等教育毛入学率达到15%，高等教育就进入了平民化阶段。 现实的高等教育，已经超过了这个比例。由于九年制义务教育阶段，及高中阶段，生源流失较多，因此，不可能百分之百上大学。理想中的“普及”根本不可能。如果真的全面放开，也会有相当一部分适龄青年，会自觉放弃上大学的机会。因为凭他们的智力水平，根本不可能听得懂，学得会。现在不是已经普及九年制义务教育了吗？初中阶段混学者大有人在，辍学者为数也不少。国家层面决定2020年普及高中教育，普及归普及，不上的仍然不上。一方面他们根本是在听天书，另外一方面，身材已经长成，可以赚钱养家了，再上高中，对于家庭来说就是人才浪费。这样一分析，普及大学还有意义吗？即使普及，能达到普及的效果吗？
什么是科学科普普及了什么
自然界是不连续的，存在着质的变化。而人类仅只是自然界的一部分，因此人类是不可能获得关于自然界的绝对认识。所以，人类的认识只具有相对性。
正是因为人类认识的相对性，使人类的认识具有有效性、能动性和局限性。科学?、艺术?和宗教✝️分别是人类的认识上述三个特性的具体体现。
因此，作为人类认识的实用部分，一方面科学理论是有效的，另一方面其又与自然界存在着差异，需要不断地研究与发展。所以，科学理论并没有对错之分，而只具有效率高低的差别。
科学的这种相对性，表现在其理论并不是对外在世界的客观反映，而只是相对于已有的现象关于自然界的同构系统。
作为同构系统，其在现有的范围内是有效的，可以替代局部的自然界；然而，相对于未知的现象，已有的理论就不再与自然界同构了，需要由未来人构建新的同构系统来替代更大范围的自然界。
至于科学普及的内容，有三个不同的层次。
既然已有的科学理论是自然界的同构系统，具有有效性。因此，我们首先要宣传和普及的是科学常识，从而使我们能够高效地应对现实的世界。比如，掌握量子力学的知识，使我们知道每一种元素都具有特定的光谱。由此，我们可以观测远方的天体，了解该天体的元素构成。
科普的第二个层次是掌握正确的科学方法并将该方法应用于新的认识以及我们日常生活的方方面面。比如，我们掌握了概率的方法，可以用概率来计算事物发展变化的可能性。在这一方面，最为常见的应用就是关于天气的预报。
关于科普的第三个层次是要树立高效的科学观念，即我们看待世界的角度和替代自然界的同构系统。比如，经典力学的观念是机械⚙️的，广义相对论的观念是几何的，而量子力学的观念则是概率的。虽然，上述三种关于自然界的观念都不是自然界本身，但是它们却可以在一定的范围内替代自然界，它们是相对于各自领域的现象关于自然界的同构系统。
综上所述，科学是人与自然界的相互作用，其理论是自然界的同构系统，有效但不同于自然界；而科学普及的内容包括科学常识、科学方法和科学观念。
普及高中是什么意思
“普及高中”的意思是，普及高中是普及高中阶段教育的简写，高中阶段教育主要包括普通高中、职业高中和中等技术教育。简单来说，每个人没有分数要求就能上高中，就是要求社会普及所有人有的高中知识。普及高中，读音：普及高中是国家提出的一项政策与方针。在我国9年义务教育全面普及、高中教育毛入学率达到86.5%的形势下，提出普及高中教育可谓适逢其时，适逢所需。普及高中阶段教育和把高中阶段教育纳入义务教育是不同的概念。①高中阶段教育包括普通高中教育、中等职业教育（中职、技校、职高等），普及高中阶段教育不是普及普通高中教育。②义务教育具有免费、义务、均衡、强制等基本特点，既要求政府履行义务，也要求每个适龄学生履行义务。如果把高中教育纳入义务教育，所有适龄学生必须读完高中才能就业，根据我国目前的情况，缺乏现实可行性。参考资料陈茂春.普及高中教育≠实行高中义务教育.北京青年报：北京青年报，2017-12中国网：http://sc.china.com.cn/2017/kejiao_shidian_1208/255900.html
医学普及是什么意思
向大众普及一些医学常识。比如，普及常见病及慢性病、多发病等基本知识，普及一些紧急急救常识、普及一些保健常识等等。
医学普及亟待进行。现在很多人基本都是“就医盲”，随便来点保健品就可以骗过一大部分人。
下面引用 史振慧《关于在全社会普及医学常识的建议》
现阶段，我国卫生资源配置不合理，基层卫生资源严重不足，普通大众的医学知识匮乏，虽然上级政策要求实施“万名医师支援农村卫生工程”，二级医院对口支援一级卫生医疗机构，集中培训学习，开设“健康大讲堂”等形式增加基层技术力量，让基层医务人员及老百姓更多地掌握养生保健、预防疾病、慢性疾病的诊治等知识，但远远满足不了实际需要，效果也不显著。并且出现紧急情况时，病人家属由于医学常识的缺乏，一味等待医务人员，浪费了抢救时间，丧失了抢救机会，发生了不良后果甚至死亡。节假期间，放假的中小学生常发生一些意外情况，引起不良后果，也大多由于缺乏基本医疗常识未能及时抢救。由于大众知识缺乏，对献血、器官捐献等存在恐惧、拒绝的思想，此项工作仍然存在困难。因此建议：
1、让医学知识大众化、基础化。卫生专业人士深入中小学定期进行医学知识教育。比如：献血知识，遗体及器官捐献法律法规，急救技能（心脏骤停时的心肺复苏术，气道异物梗阻时的立位腹部冲击法（Heimlich法），大出血时的止血方法）等，从法律法规、知识教育、技能培训等方面进行知识灌输，通过较长时间的教育，使之逐渐在普通人群中建立专业概念，并可以在生活中实践应用。
2、加强宣传。形式不局限于简单的文字说教或宣传版面，实际实施或受益人员现身说教的效果更直接，效果会更好。
3、建立医疗志愿者队伍。号召普通人群积极参与，进行系统的医学常识与应急救护的培训，参与医院的实际工作，进一步强化志愿者的服务技能，提高实际操作能力，有效预防和应对突发事件。
我的理解基本是这样的。希望采纳
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