本文目录
- 换偏旁组字组词
- 奂加偏旁组新字组词
- “奂”字加偏旁组新字，怎么组词
- 焕 组词； 涣 组词
- 组词 涣 我组王之涣 对吗
- 涣可以组什么词
- 涣能组什么词
- 涣可以组什么词 涣主要组词
- 据 洒 换偏旁,组新字再组词
- “换”字换个偏旁组成个新字并且分别组词
换偏旁组字组词
（解）触 触摸 接触
（乳）浮 漂浮 浮云
(控) 箜 箜篌 …
倥 倥偬 …
（蒸）…………
奂加偏旁组新字组词
互换，hù huàn。释义：相互交换，同类之物以，某物易某物，交换、
焕发，huàn fā。释义：充满或显示出热情洋溢、精神愉快。
呼唤，hū huàn。释义：召唤、分咐、派遣。
涣散，huàn sàn。释义：汉语词汇，意思是散漫、松懈。
瘫痪，tān huàn。释义：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。比喻机构涣散、混乱,不能正常工作。
“奂”字加偏旁组新字，怎么组词
1、扌+奂=换
组词：交换 替换 调换 淘换 变换
2、口+奂=唤
组词：叫唤 使唤 呼唤 召唤 唤起
3、火+奂=焕
组词：焕然 焕发 雕焕 焕丽 景焕
4、氵+奂=涣
组词：涣散 涣涣 涣然 畔涣 涣离
5、 疒+奂=痪
组词：瘫痪 痶痪 痪瘫
一、换的释义：
给人东西同时从他那里取得别的东西：交～。调～。
二、唤的释义：
发出大声，使对方觉醒、注意或随声而来：呼～。～醒。～起。
三、焕的释义：
光明；光亮：～发。
组词：焕然 焕发 雕焕 焕丽 景焕
四、涣的释义：
消；散：～散。
组词：涣散 涣涣 涣然 畔涣 涣离
五、痪的释义：
比喻机构、交通等不能正常运转或不能正常发挥作用：交通～。领导班子～。
扩展资料
一、交换
彼此互换（东西等）：～队旗。
引证：张天翼 《包氏父子》：“他拿两盒胰子交换闻了一会儿，就用了黄色的那一块。”
二、叫唤
1、大声叫：疼得直～。
2、（动物）叫：牲口～。小鸟儿在树上唧唧喳喳地～。
引证：浩然 《艳阳天》第二十章：“﹝大羊小羊﹞咩咩地叫唤。”
三、焕然
鲜明；光亮。形容有光彩：～一新。
四、涣散
（精神、组织、纪律等）散漫；松懈：士气～。精神～。
引证：毛泽东 《反对自由主义》：“它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。”
五、瘫痪
由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。可分为面瘫、单瘫（一个上肢或下肢瘫痪）、偏瘫、截瘫、四肢瘫等。也叫风瘫。
焕 组词； 涣 组词
焕发。焕炳（明亮）。焕丽。焕赫。焕蔚。焕然一新。
涣散。涣然冰释（像冰遇到热，一下子消融；喻疑虑、困难或误会完全消除）。
组词 涣 我组王之涣 对吗
涣字组词：
涣散 涣然 涣汗 涣涣 宸涣 散涣 涣泽 涣号 涣漫 涣发 涣离 涣彰 漪涣 涣衍 涣灭
泮涣 涣释 涣泮 涣烂 涣解 涣扬 涣渥 紫涣 涣靡 涣命 涣诏 消涣 涣弛 涣鳞 涣落
判涣 成涣 畔涣 离涣 叛涣 懈涣 澌涣 渥涣
涣然冰释 涣若冰消 涣发大号 涣汗大号 人心涣散 涣如冰释 涣尔冰开 涣若冰释
离析涣奔
考试时最好不要这样组词，是否错，就要看老师的立场，以下是这方面的争论。
人名、地名能组词吗?
人名、地名能否用来组词，一直是一线教师很有争议的一个问题，大家各执一词。我在人教论坛上发布了一个帖子，网友们也都有各自的看法。以下是大家的不同意见，请段能结束这场争论。
沧海碧波 ：有许多老师认为人名、地名不能用来组词。如“李”，能组成“姓李”，但不能组成“李明”，这有一定的道理，但组成“李大钊”对不对？还有“北”组成“北京”有错吗？因此，我认为应区分对待。大家认为呢？
蓝迪博一 ：不能！
水瓶座：真的是一个很困惑的问题。楼上的说不能，那如果我组词“雷锋”会被说是错的吗？我觉得有些名人的名字组词的话，完全说错也是不对的。
林中水滴 （论坛版主）：有公众影响的人可以作为词语，如：孔子；有公众影响的地方可以作为词语，如：三孔、孔林。另：我认为楼主的例子“姓李”，这样组词有些牵强。
小编 ：组词的目的是为了扩大学生的词汇量，一般来说，组常用而有味道的词为好。谁能说一个普通的人名或者地名就不是一个词呢？但是我们应该引导学生组一些有丰富含义和修辞性能的词为好，以便在造句作文中有用。所以我觉得这个是引导的问题，是优劣的问题，而不是强制的问题，不是对错的问题。
小编 ：“姓李”，与其说是一个词语，不如说是一个短语更好。
wangzx ：这个问题有一定的争议性，“北”组词“北京”没错，只要有这个地方那就可以，但最好组些常用的。像一些名字，比如“李”组词“李白”我想应该也没错。
しovの↘落叶 ：我赞诚小编的说法。组词是丰富孩子的词汇量，而没有特定限制，主要是引导孩子组常用词，组一些有丰富含义和修辞性能的词为好，以便在造句、作文中有用。所以我觉得这个是引导的问题，是优劣的问题，而不是强制的问题，不是对错的问题。
沧海碧波 ：谢谢各位的意见，看来这是一个普遍存在的问题。如果某个学生的家住在“十堰”,这并不是大家所熟知的地名,不像“北京”,世人所知,用“堰”组词时,组“十堰”可以吗?
林中水滴 （论坛版主）：我认为有些不妥。
沧海碧波 ：谢谢各位地指点。“襄阳”是很有名的古地名，史书、小说上都有提到。“襄”可否组成“襄阳”？如果不能，“襄”组成什么词合适？
有的老师认为“姓李”不能作为一个词，而是一个短语，那么“吃饭”、“打球”、“握手”可以作为词吗？如何给“词”下定义？请各位赐教。
书剑飘零 ：词是比语素高一级的语言单位，所谓的语素就是最小的语音语义单位，有的语素能独立成词，有的要与别的语素组合成词，才可以在句中充当句法成分。就是多一个“能”字，一个“有”字也可以是词，因为它们能独立表示一定的含义。而词本身的定义就是，代表一定的意义、具有固定的语音形式、可以独立运用的最小结构单位。地方名一定能成词，问题就是人名，在我们这里，著名的为人的就可以，其他就不行。至于“姓李”，我觉得这是词。
沧海碧波 ：感谢赐教,我很赞同。
多晴 ：我认为“李明”也是词，之所以认为这个不是词，是因为在考试时阅卷老师不知道“李明”为何物也，失去了语言的交流作用。也就是说，“李白”是词，李明不是词，是应试教育的产物，是应试教育观念下的是判断标准。我曾见过一位老教师批改的作业，认为“拷贝”也不是一个词，因为这位老师不知什么叫“拷贝”。我们在低年级识字教学中不是常教给学生这个“李”就是我们班“李XX”的“李”，这个“张”就是我们班“张XX”的“张”吗？所以我教给学生的是在我们班
