老龄人也要提倡素质教育？上海老龄化人口近四分之一，这些课程提升银发人群幸福感

　　老龄人也要提倡素质教育吗？这与提倡青少年素质教育有何不同？今天（26日），上海市老年学校素质教育指导中心（以下简称“指导中心”）成立十周年座谈会上，不少老年教育界专家就这一话题给出自己的思考——老年素质教育理念的提出，标志着老年教育进入一个新的发展阶段，昭示着老年教育已经从自发进入自觉的发展轨道。

　　据统计，截至2011年12月31日，上海市60岁及以上户籍老龄人口有347.76万人，占总人口的24.5%。“作为近四分之一的城市人口，老龄人的素质，关乎整个社会的整体素质。”老年教育专家直言，老年素质教育的意义，就是要帮助银发人群，延迟脱离社会，提升他们的生活和生命质量。老龄人素质的提升，不仅能让他们共享改革发展的成果，为其安详幸福的老年生活创造条件，也能有效改善代际沟通，对推动社会的和谐发展、文明进步起到巨大作用。

　　为何提倡老龄人素质教育？

　　延迟银发人群成为脱离社会的“孤岛”

　　从老龄人需求的角度看，老龄人推出工作岗位后，由于社会境况发生了转变，心理上会有不同程度的落差，出现低落情绪；与原来工作的同事之间联系减少，日渐孤独；在社会进步、科技发展日新月异的情况下，不能快速掌握新的生活技能，跟不上时代的发展，逐渐成为社会的“孤岛”。

　　因此，如何动员全社会的教育力量，帮助老龄人克服这些问题，有计划地提升老蔫学院的思想道德、身心健康、科学技术、艺术人文及实践能力等方面的素质，使老龄人过上更高质量的生活，拥有绚丽多彩的晚年，是老年学校素质教育亟待解决的问题。

　　上海市老年学校素质教育指导中心主任王向群表示，创办老年学校不仅仅是为老龄人提供跳跳唱唱的舞台，满足于让他们休闲打发时间，更重要的是，作为全民终身教育的重要组成部分，老年教育应该姓“教”，就应该按照教育规律办事。对老年学校而言，就必须明确提出学校的育人目标，把教书育人、提高老龄人综合素质作为学校办学的根本宗旨。

　　老年素质教育怎么做？

　　因地制宜创设学员喜闻乐见的素质教育载体

　　老年素质教育不应该仅仅特指思想道德、知识技能教育，还应当涵盖促进老龄人身心健康、健全人格修养、提高服务社会的能力、提升生命质量等多个方面。座谈会上，不少专家指出，应把帮助老龄人“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”作为老年素质教育内涵的基本方面。

　　在上海，部分老年学校在素质教育上已经做出了不少有益探索。如上海市老干部大学针对离退休老干部对党的创新理论和国内外时事政治普遍关心的特点，开设并坚持办好政经班。多年来，政经班始终保持300人以上的规模，成为上海市老干部大学的“特色班”。

　　作为上海老年学校中的“航母”，上海老年大学拥有超过万名学员。为切实加强老年学员的素质教育，他们有的放矢地开展了“树长者风范，做风范长者”的系列活动，通过组织学员开展课题研究，举办征文、征歌、征言以及书法艺术展、诗歌朗诵会等活动，大力倡导、弘扬长者风范。

　　老年素质教育还从课堂教育向课外延伸，大大拓展了教育的空间。在闵行区龙柏社区学校的支持下，从事音乐教学多年的退休老师创办了“开心小屋”，用琴声、歌声团结和凝聚附近老年人。如今，这样的“开心小屋”已发展到17所，添置了17架钢琴，吸引老年人170余人。老年人们开心地说，现在大家有了新的追求，心态好了，身体好了，家庭矛盾少了，社会更和谐了。如今，“开心小屋”已成为龙柏社区开展老年教育的重要创新载体。

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