用数学的眼光观察世界——《搭配中的学问》教学反

东艳路小学向梅

《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活的问题。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。

1、从学生已有的生活经验出发。

在教材中，这一部分内容是这样编排的：活动一编排的是服装搭配，属于组合内容。在进行备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，最后决定以小丽要出门游玩的情境创设，使每一位学生能溶入其中，创设了“衣服搭配——午餐搭配---路线搭配”一系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。

2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。

本节课选择的三个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学时一门遗憾的艺术，本节课的教学中，也存在如下问题：

首先，是目标的把握，还是有点没拿准。比如，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法。我参考了很多其他老师的教案，如果要学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，然后再总结算法。但是这样在时间安排上就要调整，难度也会提高，估计部分学生还是有困难的。

其次，在教学服装搭配的时候，虽然我一直有意识的强调要先分类，有顺序的去搭配连线，但是在实践中，孩子们还是没有很好的建立起有序的思考过程。所以在做题目时，还是有部分学生没有按顺序去搭配连线，出现遗漏或者重复的现象。

再次，部分学生出现的错误信息，没有充分展开，造成很多的生成资源被浪费；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；对学生的评价的形式比较单一，影响了探讨的深度等。

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”学生由衷地发出了感叹！但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还请各位老师指正和帮助！

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