伟大领袖毛泽东曾告诉全党全国人民;我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育、美育、劳方面得到全面发展。毛泽东这一指示是要为社会主义建设培养更多新型人才。
我是一个年过八旬的退休教师,从教四十二年来,在教学生中最深的体会是:要爱学生。一般敬师都是比较喜欢好的学生,对于成绩差的,比较调皮的学生往往老师不太喜欢,其实这是不应该的。比较差的学生往是各种原因造成的,作为一个教师应该细心的了解学生,耐心扡教育学生。有的学生成绩虽差,但劳动很好,自理能力强,对人憨厚,既使是差生,身上总有闪光的地方,我们应该因势利导,循循善诱,鼓励他,督促他们,让他们树立上进心,提育学习成绩。值得庆幸的,几十年过去了,这些孩子都正长大成人,成为各行各业创骨干,还经常来看望我,相信爱的为量吧!
“问题生”产生于认知行为问题,不是学习好坏产生的问题,要对症下药
问题学生是指认知、心理、行为等方面偏离常态的孩子。常态就是多数人在社会领域的规矩。社会领域讲的是规矩,讲的是共性共识。如香港动乱,是黑手幕后操纵,学生闹事,为什么遭到香港市民的谴责,是因为这些学生与众不同,行为违背了共性共识。
赘述这些,是想说明目前有些解决“问题学生”的认知本身就有问题。最多的言论有这些:关于教育改革:“教师不再是课堂的主宰者了,而是学生学习的组织者、引导者,学生学习的合作者”;关于家庭教育:“白朗宁说:拿走爱,世界将变成一座坟墓。”咋一看似乎是对的,有名人名言,有教学规律。但细看,扯远了,认知(社会认知)不是讨论出来的,正确思维不是爱出来的,都是引导教育出来的。问题学生首先是思想混乱,是是非不清,方向不明,没有目的,没有自信。
问题学生的发源地在家庭。什么样的父母就会带出什么样的孩子,在激烈的社会竞争中父母的各种行为表现,都会在孩子脑海里留下印记。父母是孩子第一模仿和崇拜的对象,父母性恶,孩子绝不会性善,父母情绪暴躁,孩子情绪也不会稳定。为了孩子一定要用社会共性共识的人生观、价值观引导孩子,而且身教重于言教。只有这样才能使孩子从小就知道对错,养成良好的品质,稳定的情绪。即使你不是君子,在孩子面前也要当君子,你看一些“大毒枭”都不想自己的孩子走上自己的不归路,都不想孩子知道自己做的坏事,我们这些普通家庭为什么不能为了孩子正经一回呢?话糙理不糙,因为养“黄志峰”之流的孩子真是白养。
问题学生的助推器是社会。孩子基本的是非观没有建立起来,在社会交往中就会产生认知混乱。过度抬高有钱人的价值,过度贬损无钱人的无能是社会风向。做生意不赚钱是不道德的行为。无钱父母的孩子没好吃没好穿,有钱父母的孩子吃好穿好还有手机。这些对孩子都会产生很大地影响。好好引导可能激发孩子奋发读书,不好好引导孩子可能产生读书无用捞到钱最现实的想法和行为;不仅如此,自由的言论也会让人对错难分。有一个大教授讲了一个观点,大意是强大的国家和自由的自己如何让选择,他选择了自由的自己。不仔细听仔细想似乎很有道理,细细品味才会明白,原来有两种自由观,一种是有自由就是尊严,另一种是有尊严的自由。这些孩子最容易混淆,必须引导,让孩子知道两种自由观谁更有意义。
问题学生的成长地在学校。教书育人,是中国共产党的教育方针,但在“考试取才”的背景下,学校有意无意都选择了教书。一方面为了学校的发展,排名很重要,必须把书教好;二是教书比育人简单。况且,学校是加工厂,又不是原材料培育基地,送来的材料就是这样,学校责任不大。轻描淡写的历史教育和德育教育,孩子就无法建立民族自尊、自信,相应的个人的自尊自信就无法真正建立。一个没有目标、没有动力的孩子学习动力也会不足,既是为了赠钱而学习,也不会走得太远。所以,什么时候学校教育能把24字核心价值观,作为硬性考核指标,学校才能真正成为教书育人的地方。
所以,对于问题学生,家庭和学校要联合行动,及时规范行为,引导认知,分清是非,建立自信。对于问题学生家庭和学校不仅要“主宰”而且要尽快“主宰”,这就是最大的爱。
谢谢邀请对学生的管理教育方法很多很多,最主要的我罗列三点:
一、直观演示法
所谓直观演示法指的是通过示范、演示的方式,让学生直观了解到正确的做法,比如说怎么样戴红领巾,见到老师该怎么样问好?课堂上该怎么样听讲,都可以采用直观演示法,进行示范和训练。
二、评价激励法
如果是学校管理者,可以采用对班级进行评价激励,在全校每周一次的集会上对表现好的班级进行表扬,如果是班级教育管理,可以分小组进行评价,对小组成员的课堂纪律,作业情况,卫生情况等展开评比。
三、个别谈话法
学校教育的对象是学生,学生当中肯定会有出现问题的情况,犯错误的情况,这时候需要教师采用个别谈话法,把孩子叫到办公室进行交流谈话,开导孩子,教育孩子,规劝孩子,指导孩子正确的做法。
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教育失败,是个很沉重的话题。我觉得中国很多父母,对孩子的教育都是失败的。包括我自己。最常见的问题,我总结了一下,分为以下几种情况:
第一:强加试教育
这种现象特别普遍,自己没有考上名牌大学,就把希望寄托在孩子身上,让孩子替自己完成梦想。或者自己喜欢钢琴,就觉得钢琴特好,就让孩子学习钢琴。这简直太可笑了好么。孩子一定会有孩子的发展之路和独立的生活。孩子有孩子自己的爱好。让孩子自己选择吧,不要给孩子太多的负担。
第二:捆绑式教育:
家长都希望孩子陪伴在身边,看着孩子长大,结婚生子,所以,不管孩子如何,大学不可以考太远,工作不可以找太远,嫁人不可以嫁太远。我看到这种现象简直醉了。我婆婆以前说过一句话:养儿防老,你两啊,再生个儿子……这话还没说完,我就跟我老公说,喂,老于,咱两不生儿子是没人养老了吗?你妈生你就指着你养老呢。我不得不说,中国式父母真的很自私。反正我绝对不会捆绑着小花蕊,她愿意去哪里,就去哪里,嫁国外去我也不阻拦。有本事的父母,谁还靠子女?活生生的捆绑了子女的一生。可悲。
第三,溺爱试教育
这一点,在我婆婆身上体现的淋漓尽致。隔辈亲我不反对。可是亲过头了就是事了。我教育孩子的方法都是打一巴掌给个枣吃。先让她意识到错误,再好好的分析一下。给她讲明白。可是我这边给孩子讲话,稍微严厉一点,我婆婆就把孩子一搂,各种哄着,孩子察言观色,就开始扮弱者,委委屈屈的流眼泪,好了,你还想教育孩子?先被婆婆教育吧。其次,婆婆宠着孩子吃零食的行为我也很不接受。零食吃多了,孩子是不吃饭的。包括孩子乱扔玩具从不收拾,婆婆也由着她胡来等等…。数次沟通没有结果,婆婆依旧我行我素
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